《认识三角形》教学设计-优秀教案.docVIP

《认识三角形》 谈话导入 你能从这幅图中找到三角形吗？指一指 师：生活中你还在哪些地方见过三角形？想一想，说一说。 多媒体展示存在于生活中的三角形。 师：生活中我们在许多地方见到过三角形，到底什么样的图形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟随老师一起来认识三角形（板书课题） 探究新知 、三角形概念、特征 1、画三角形 刚才我们看了那么多的三角形，你能画出来一个吗？ 生尝试画三角形，教师巡视，收集学生的三角形。 2、展示交流 师：这些三角形的形状大小都不一样，怎么都是三角形？你觉得什么样的图形是三角形？（同桌交流，黑板画三角形！！） 老师这里也有图形，观察一下，他们和三角形有什么不一样的地方？ 三角形由三条线组成。师追问这三条线是什么线？ 根据学生回答 （板书：三条线段） （这个图形也是由三条线组成的呀？） 反例，三条线段一定能组成三角形吗？这里就有三条线段，组成三角形了 吗？ 看来：这三条线段应该还有一定的关系？ （板书：围成） 三条线段围在一起就是三角形了吗？出示反例：这三条线段应该怎样围在一起呢？(板书：首尾相接) 抽象概念：根据我们刚才的交流不难发现，这些是三角形共同的特点。所以，我们把由三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。 师：同位之间看着手中的图形互相说一说什么样的图形叫做三角形。 3、自学三角形各部分名称 师：你知道三角形各部分的名称吗？ 组织交流：这是三角形的什么（边）？有几条边？顶点（有几个顶点）？角， 有几个角？三条边，三个顶点，三个角 4、问：明白了这些，如果给你几个点让你画出一个三角形，你能画出来吗？ 谁能说一说“任选3个点” 是什么意思？学生绘制。 交流展示，谁愿意展示一下自己所画的三角形？ 提问：任选3个作为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？为什么下面3个点不能画出一个三角形。 小结：在同一条直线上的点只能画出一条直线。所以在同一条直线上的三个点不能画出三角形。 （二）、三角形的稳定性过渡到“人字梁” 真好，同学们，你知道吗？在生活中，我们习惯把很多物体都制作成三角形？这里又有奥秘呢？ 找一找这些物体身上的三角形都有什么共同的作用呢？都具有稳定性。所以说三角形在生活中运用是很广泛的。比如说“人字梁”。 (三)、认识高和底 1.教学三角形底和高的概念 师：出示屋顶图。从这几幅图中你看到了什么？知道这是什么吗？如果学生回答不出则师简单介绍人字梁。 师：同学们手中也有一张人字梁图，你能量出图中人字梁的高度吗？ 学生尝试。诶，大家都量出了它的高度。 同桌交流， 那你量的是从哪里到哪里？引导学生说出是这条线段的长度。 我们所量的这条线段和人字梁的底边在位置上有什么关系？（互相垂 直）你能想办法验证一下吗？指名演示验证过程。充分地说一说。 像这样垂直的线段就只有一条吗？ 好几条。都是人字梁的高吗？ 怎样的线段才是“人字梁”的高？最长的那条，最长的这条线段从哪开 始的呢？ 最高处就是顶点。总结一下： 师小结：通过刚才讨论我们可以发现人字梁的高度，其实就是从这个三角形的顶点（出示顶点）到（横梁）对边所做的垂直线段的长度（边指边说）。 抽象概念：如果我们把这个人字梁所在的三角形画出来，你能指一指三角形的高在哪？你能说一说什么是三角形的高吗？ 从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂直线段，这条垂直线段就是三角形的高（板书，画出高，和直角标志），画出的高是什么线？可不要忘记直角符号。 ★而这条对边就叫做三角形的底（标出底）。为什么是“这条对边”？引导说出 三角形底和高之间是相对应的关系。 回忆刚才过程，请你指出每个三角形的底和高 为什么这些高的位置不同？（三角形的底和高是相对应的） 看了这几条高，我们可以发现有几点要特别注意：垂直、经过顶点、要与底对应 我们已经对高有了一定的认识，那怎样画高? 生说一说。 3、教学画高 提问：如果已知三角形的底，怎样画出底边上的高呢？ 首先应该找到这条底所对应的顶点 画出来的高和底是垂直的，充分利用三角板两条直角边。 画的时候，三角板随意摆一摆行不行？ 应该将三角板的其中一条直角边和底重合 移动三角板，将另一条直角边和顶点对齐 画高，并标出直角符号。 学生尝试画底边上的高。 指名演示画高，总结画高的方法和注意点。重合、平移、画 4，如果底的位置变了，你会画出所对应的高吗？生尝试。 5，这三个三角形形状一样，3条边都可作为底，那对应的高也有3条，所以三角形有3组相对应的底和高。 练习巩固 同学们认识了三角形的底和高，也知道如何画底边上的高。接下来就是要检验你们的时刻了。做好准备了吗？ 练习十二第1题。 独立完成，指名展示自己的作业，并说说画高的方法。 讨论直角三角形的高。提问：这是一个什