课堂教学误区案例及对策.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课堂教学误区案例及对策 新一轮课程改革的推行使沉闷、单调的传统课堂教学焕发出新的生机与活力，犹如注入了新鲜血液的机体，充满了动感和鲜活。教师观念不断更新，学生学习方式也不断转变，自主、合作、探究的学习方式使学生主体作用得到了充分发挥。但是，在农村小学课堂教学中，由于教师受传统教育观念的影响较深，合作学习在课堂教学的运用中出现了一些认识上的误区，现就通过部分案例，对此现象做一分析：  案例1：教室内的课桌已被摆成了马蹄形或茶馆式，学生正襟危坐，而教师仍以讲台为根据地，滔滔不绝地陶醉在自己的讲解中。  反思一：合作乎？合坐乎？  分析：自从新的学习方式被引入课堂后，一部分教师似乎一提合作学习，首先想到的就是它的形式，而不是它的实质。合作并非合坐，合作学习中桌椅的摆放形式只是教师为了创设轻松、愉悦的课堂气氛，使学生便于互相交流讨论而采取的形式，教师只有充分挖掘和利用这一形式的潜力，才能使合作学习不致落入形式主义的窠臼。教师作为合作学习中的一员，是参与者，而不是指挥者，在进行生生合作的同时，也应重视师生合作。如果合作学习仅仅是学生合坐在一起学习，那么桌子怎么摆又有多大必要呢？  案例2：阅读教学开始，教师出示学习提示小组合作，找出描写人物外貌