初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图 活动一：构建动场 课堂导入： 出示普罗斯特勒实验的图片，询问学生白天和晚上分别是哪个装置中的蜡烛先熄灭？ 学生根据所知畅所欲言：白天是B先熄灭，因为A装置中的绿色植物能进行光合作用产生氧气；晚上是A装置中蜡烛先熄灭，因为植物进行呼吸作用争夺氧气。 设计意图：从学生熟悉的生活现象引入，激发学生浓厚的生物学兴趣，提高课堂教学的有效性。 活动二：实验探究 活动目的： 学生通过实验探究，明确实验的问题并作出假设，并能说出实验的大体步骤及应该看到的现象。 活动程序： 实验探究：根据氧气和二氧化碳的性质，大致设计探究实验，猜测实验现象。观看实验视频，观察实验现象并得出实验结论。 活动评价： 请学生自主发言，并对学生回答情况及时进行点评 学生回忆学过的知识说出氧气能助燃和二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的性质，推测没有氧气后燃烧的蜡烛会熄灭。充足的二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。仔细观察视频中的实验现象得出结论：植物呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳。 设计意图： 通过设计实验猜测实验现象，激发学生探究的兴趣，并能准确描述现象和结论。 活动三：生活探究 活动四： 综合建模 五．实际生活应用。 活动目的：设置情景引导学生得出呼吸作用的反应式。 活动程序： 1.构建动场：新鲜粮食要摊开晾晒，如果堆放在一起，会