初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人民教育出版社七年级语文下册 《爱莲说》教学设计 教学目标： 1、掌握文学常识，有感情地朗读课文。 2、理解借物喻人，托物言志写作方法。 3、感悟莲的形象，体会作者生活态度。 教学重点： 理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法以及写牡丹、菊花对表达衷心的作用。 教学难点： 理解具有那些美好品质的人才是作者心目中的君子，能辨析“莲之爱”与“菊之爱”，理解映衬手法的运用。 课时安排：1课时。 教学过程： 导入 师：我们先猜一个谜语：泥里一条龙，头顶一个蓬，身体一节节，满肚小窟窿。 生：荷花，莲花。师：莲花又叫荷花，芙蕖，那同学们见过荷花吗？ 预设：ppt播放有关于荷花的图片（直观性、可感性以及美 的享受），那请大家回顾一下原来学过的有关莲花的诗句？（引经据典、抛砖引玉）生1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——宋——杨万里生2：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开——唐——王昌龄师：清水出芙蓉，天然去雕饰——唐——李白师：有关于莲花的诗句很多，大家可以课下继续去总结归纳收集有关莲花的诗句，放在积累本上（拓展知识，增强文化底蕴）师：现在一起来学习一篇有关莲的文言文《爱莲说》。 设计意图： 通过谜语的设计，激发学生的学习兴趣，有配以直观的图片，回顾古诗，营造了良好的学习氛围。 过渡：在走进文本之前，请同学们先了解一下学习目标，因为有了目标我们才有学习的动力，才有学习的方向。 二、ppt呈现学习目标，共同认知。 掌握文学常识，有感情地朗读课文。 2、理解借物喻人，托物言志写作方法。 3、感悟莲的形象，体会作者生活态度。 要求学生大声地齐读学习目标，明确学习目标。 设计意图：让学生明确本节课需要完成的学习任务，使学生明白这节课所有的学习活动是为了完成的学目标。 过渡：同学们明确了本节课的学习任务之后，请根据老师的学习提示一步一步地进行学习。 三、预习检测(让学生先行回答) 品味领悟——题意知多少 “说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。 明确：《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 知人论世——作者知多少 周敦颐:宋代著名哲学家博学多识，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。 设计意图：了解“说”这种文体的基本常识，为下面更好地理解这种文体的特点做好准备。从了解作者学起，先让学生对作者有大概的了解，再结合文本走近作者，点面结合，同时激发了学生的学习兴趣，引发学生的学习主动性。 四、 咏莲之韵 同学们，朱熹曾说过“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多读数遍,自然上口,久远不忘。”我们今天就先请同学们听一遍课文的朗读录音，听得时候注意一下几点：听出读音、节奏、重音、语调，听后交流听读收获。 预设： 字音：蕃、予、濯、蔓、亵玩、鲜有闻。 重读：可爱者甚蕃 重读蕃 世人甚爱牡丹 重读甚 陶后鲜有闻 重读鲜 语调：噫！ 感叹语气 同予者何人？ 反问语气 节奏：予独爱莲之出淤泥而不染 过渡：因为朗读会给你留下宝贵的情感体验，下面同学们自由的朗读课文。 PPT出示自由朗读课文 要求：读准字音，读出舒缓，读出节奏，读出情感。时间2分钟。 自由读、指名读 指导朗读： ①文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下。 ②还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进。读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。 设计意图：叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”学习语文首当以读为主，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中走近作者，在读中抒发自己的感情，学生是学习的主人。 赏莲之美 过渡：同学们已经把课文读的准确、流畅，那这篇课文写的是什么意思呢？ PPT出示：小组合作学习，利用工具书和课下