七上语文第一单元教学设计案例.doc

年级 七年级 教科书版本及章节 人教版第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第一单元 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元主题为《四季美景》，内容都是有关四季的。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言优美、情景交融、富有诗情画意等。所以学生可以通过朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美，体会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点。在朗读中，学生还要学会把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。当学生徜徉在四季美景之中时，他们必然会对那些优美的语言产生兴趣，适时地教会学生去品味比喻和拟人等修辞的表达效果，以达到提高语文素养的目的。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元目标： 通过朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美，体会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点。 培养良好的语感，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 教学重点： 通过朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美，体会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点。 培养良好的语感，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 教学难点： 揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 《春》三课时 教读课文，教师带领学生精讲。 《济南的冬天》二课时 教读课文，教师带领学生自学。 《雨的四季》一课时 自读课文，以学生自学为主。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《春》 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《春》是朱自清先生的著名散文，语言优美，适合于提高学生的朗读能力，学习运用朗读中的重音和停连。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 七年级的学生刚踏入初中，对于初中语文的要求还不是很了解，所以第一课时，可以从朗读入手，以培养学生对语文的兴趣。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 道德目标： 培养学生合作团结的精神。 情智目标： 感情目标：培养学生亲近自然、热爱自然的思想感情。 认知目标：把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；通过朗读，感受春的形象，领略景物之美，理清本文的写作思路。 学习重点难点 把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；通过朗读，感受春的形象，领略景物之美，理清本文的写作思路。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 通过多种形式的朗读训练，学生能够熟练掌握一定的朗读技巧。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 一、感情调节： 1、导入新课 关于作者： 我们先来了解朱自清。 朱自清：江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，号秋实,现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作品有：《背影》《荷塘月色》《绿》等，散文集《背影》等。 二、互阅作业（检查字词） 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 了解作者 展示预习作业 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 检查学生课前预习情况，使之养成预习新课的习惯。 环节二： 教师活动2 自学 1．自学内容一：有感情地朗读