促学生自主学习的中职计算机教学实践.docVIP

促学生自主学习的中职计算机教学实践 摘要：中职计算机专业学生具有自主学习能力，不仅能减轻教师的教学负担，更能帮助学生们在计算机专业道路上走的更快、更远。本文结合笔者教学实践，从以丰富资料提升学生学习兴趣；用高效教法激活学生学习动力；以实践经验促进学生主动练习；用应用场景鼓励学生活学活用四个方面对此展开详细讨论。 关键词：自主学习；中职计算机；教学实践 当下信息时代，信息技术从业人员与日俱增，学习能力成为了计算机从业人员的专业能力持续发展的重要支撑要素。因此，教师应当在计算机专业知识教学过程中，注重对中职学生的计算机专业学习能力的培养。 一、以丰富资料提升学生学习兴趣 学习兴趣高学生的自主学习均值高于学习兴趣低的中职学生。学习兴趣程度不同的中职学生在学习意愿、学习时间、学习结果等维度上有显著差异。不同于参与学术交流活动和聆听学术报告，参考丰富多彩的资料进行专业知识学习，是所有学生都会感兴趣的事情，所以教师可以准备和应用丰富的资料教学。 例如，教师在针对“设置windows7桌面”知识展开教学时，就通过展示丰富的资料，让学生对本课知识产生了主动学习的兴趣。如教师通过视频桌面向学生展示了多种不同风格的桌面，包括“经典桌面”，和“建筑”、“人物”、“风景”、“自然”等多种不同风格的主题桌面。此外，教师还为学生展示了对桌面图标进行排序规则的不同设置效果。如按照名称排序和随意排序桌面图标等规则的实际效果。丰富多彩的实用资料在很大程度上激发了学生对自己使用计算机进行桌面设置的兴趣，并促使学生实现了本课的自主学习。 二、用高效教法激活学生学习动力 中职学生学习动机是其学习动力的来源，并且指引学生自主学习的方向。一个人学习动机水平的高低直接与其自主性呈正相关，学习动机越高，则学习的自主性越强，因此通过提高中职学生的学习动力来推动中职学生自主学习动机增强，最终达到自主学习水平的提高目的，显的非常的重要。在这个过程中，教师的作用不可忽视，甚至教师的指导作用对全体学生的学习动机产生有着举足轻重的作用，而高效教法就是教师的重要工具。 例如，教师在展开对“网页的基本制作”的内容教学时，就通过小组合作、小组竞赛以及成果展示的教学方法，让学生的课堂学习动力得到了大幅提升。首先，教师将学生分为了不同小组。然后为学生讲述了对网页“新建”、“保存”、“打开”和预览、设置属性等知识。然后，小组内部自定义主题，进行了网页的新建和编辑、设置。最后，教师将每个小组的成品进行课堂展示，并让各小组选出一个人来介绍自己小组的成品。此外，教师和学生一起投票选出课堂最优作品。在本节知识教学期间，学生因为小组合作学习，保持了持续学习；因为小组竞赛，实现了组内积极讨论和实践，这证明教师利用高效教法让学生们有了更多的学习动力，促进了学生的自主学习。 三、以实践经验促进学生主动练习 学生在学习计算机知识期间，对其自身的学习能力、状态、成果的认识，是促进学生的自控能力变强的重要影响因素。因此，在课程实施环节中，教师要注重细节，通过结合学生的实践经验，切实掌握每位学生的知识习得动态，适时给予回应与指导，让学生对自己产生正确的认识，从而帮助学生形成技能学习的“良性循环”，实现长期的自主学习。 例如，教师在教学“认识HTML5”一节时，就结合了学生们对HTML知识学习的经验。如学生K不理解HTML5的文档声明部分只有这一小段。教师就针对K学生的问题，结合了学生们在学习html知识时对文档声明的意义知识的实践学习经验，让学生们快速理解了文档声明就是文档告诉游览器该以什么样的标准去解析它，HTML5较之于HTML语言的优势也在这里。而对于其他问题如标签的变化，教师也将学生们了解的HTML标签和HTML5标签进行了对比，并让学生通过观看网页中标签的实际应用，对HTML5的标签进行了更多了解。教师利用学生们的学习经验，对新课知识进行了重点讲述，同时也让学生们实现了主动练习实践和主动资料查询等形式的自主学习。 四、用应用场景鼓励学生活学活用 不同于其他理论性专业，计算机具有实践性强的特点。这就表示，学生可以随时对所学技术进行应用。而教师对于新课知识应用情境的创设，可以帮助学生产生实践应用的欲望，可以让学生实现课堂上的自主创新实践。这不仅利于学生养成活学活用的好习惯，更能巩固教师的教学成果，同时帮助学生产生自主学习的自信心，让学生不知不觉中提升自主学习能力。 例如，教师在教学“网页中的基本构成元素”一课时，就结合了互联网上随处可见的网站中的网页资源，让学生对多种网页中的基本构成元素如“文本元素”、“图像”、“超链接”进行了了解，同时，教师让学生参考其他网站中网页对各类元素的应用，进行对同类网页元素的实际应用练习。学生们由于有实际的参考资料，对自己创建的网页，进行了各类元素的添加和更改测试。学生们通过成功的练习