公开课《角的初步认识》课堂实录（一）.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 公开课《角的初步认识》课堂实录（一） 魏 教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张开的大小有关。3、在学生获取学问的同时,培育他们观看、思维和动手操作能力,体会身边到处有数学,激发学生学习数学的兴趣。学情分析： 角与实际生活有着亲密的联系,四周很多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不生疏,能够很简单的在四周的物体上找到角,怎样引导学生从观看实物中抽象出所学的角,使学生经受数学学问抽象的过程,感受数学学问的现实性,学会从数学的角度去观看、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,关心学生获得直接的阅历,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何学问做好预备。 教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。教学难点:引导学生把握画角的方法,体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张开的大小有关。教学设计：(一)创设情境 引入新课师提问:同学们,我们每天在校内里仔细的学习,快乐的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着很多的数学学问呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢? 生：钟面上有圆形。  师：钟面出来12个数字，还有什么？  生：时针和分针。  师：时针和分针组成的图形就是角。这幅图中还有这样的角吗？  生:三角尺。  师：你的意思是三角尺上要角。图中还藏有那些角？  生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)  师：你们真是擅长发觉的孩子，找到了这么多角。你们想和角做伴侣吗？这节课我们就来一起来认识角。〔板课题“角的认识”〕 (二)观看实践、探究新知1.认识角的各部分名称。 师提问课件出示39页例1)刚刚，我们发觉：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。如今让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。  师追问:聪慧的孩子，请你们仔细观看，找一找这三个角有什么相同的地方呢?〔先单独思索，再小组沟通。〕  生1：一个顶点，两条边。 师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。一个角有几个顶点，几条边？(课件演示角的顶点和两条边)2.聪慧的小法官。〔练习找角〕听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自已是角，谁能来推断一下。它们哪些是角？哪些不是角吗？〔课件展示教材43页第2题。〕同桌互说想法,老师巡察。 师：谁情愿把你推断的结果和大家共享呢？  生1：第一个是角。  师追问：你能说说理由吗？  生1：因为它有一个顶点，两条边。  师：你们和他一样吗？老师也是这样认为的。那第二位小客人是角吗？  生2：不是，因为它没有顶点。  师：你不仅推断出来了，还说出来了理由，真棒。  生3：第三个是角。  师：你能上来指指它的顶点和边吗？  生4 ：第四个不是角。因为它没有顶点。  师：你们同意吗？  生：不同意。它有顶点，但是他的边是弯的，不是直直的，所以不是角。  师：你们听得真认真。追问生4，你同意吗？ 师总结：刚开始，我们在物体的外表找自己心目中的角，到如今我们能依据角的特点〔一个顶点，两条直直的边〕，有目的的找角，真是一个了不得的进步。那你能找找我们身体上有角吗？生：红领巾上有角。师：假如没有没有红领巾呢？生：可以用手指来表示角。师：真是擅长发觉的孩子。3.创造角。 师：我们已经认识了“角”这个图形，想不想自己动手创造一个角呢？请用老师给你们提供的材料，试着做一个角。在做角的过程中，假如有困难，可以和小组内其他同学合作，做完后请给你的同桌指指它的顶点和边，好吗？ 〔1〕拿出老师预备的学具做活动角。〔2〕全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁的角小。〔让学生体会角有大有小〕 师：做好了吗？你和同桌做的角一样吗？  生：不一样。  师：有什么不一样。  生：我比他的大。  师：他认为角有大小，你们同意吗？  生：同