六年级上册《仙人掌》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级上册《仙人掌》教学反思 魏 六年级阅读训练点是:让学生通过朗读，理解内容，把握景物的特点，体会思想感情。《仙人掌》一课是一篇状物文章，通过对仙人掌的具体说明与描绘，赞美了她的顽强的生命力。本文的重点是理解课文内容，有感情的朗读课文，体会的思想感情。依据六年级学生的特点，学生有了肯定的学习能力，因此我的教学思路是让学生运用已有的阅读方法，通过默读，批画，批注，理解文章内容，然后全班沟通 ，师进行恰当的引导 ，有感情的朗读课文，使学生对文章内容有更深刻的理解，从而更好的体会的思想感情。在教学过程中，有以下几点做得比较胜利：一从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。在进行导入时，我问学生 ：“同学们你们喜爱什么花？为什么？”学生有的说喜爱百合、学生有的说喜爱莲花、……缘由是这些花很美丽 。这时我告知学生今日我们就来认识一种花仙人掌，并问她长得美丽吗？我接着说现代作家秦牧他就喜爱浑身是刺的仙人掌，这是为什么？这激发了学生的好奇心，使他们很想往下学。二培育学生自主学习的能力：、在激发学生学生的兴趣后，我又引导学生找出重点句。当学生找出重点句，让学生默读第二自然段，边读边画，找出又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇怪的。〔给学生充分的时间自读自悟〕 学生能比较精确的归纳出仙人掌的四方面特点: 坚韧的性格、自我爱护能力强、再生力强、花朵秀丽 〔培育学生的归纳能力〕《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而要让学生真正进入文本、产生自己独特的体验，最好也是最有效的方法就是默读。在此，老师给了学生较长的默读、批画时间，充分让学生与文本对话，从而产生不同的理解与感受。三重视学生朗读：于永正老师的一篇文章《语文课堂教学的“亮点” 在哪里》。文中指出，语文教学的所谓“亮点”，首先应当在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一要读，第二要读，第三还是读。”师生能读得入情入境的语文课堂，肯定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。因此，在学习《仙人掌》这么一篇饱含赞美之情的散文时，我把读作为一个重点训练项目，在读中呈现教师的引导，在读中表达学生的理解与感悟。例如课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇怪的植物。”先让学生带着理解读，接着出示第二句“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇怪的植物。”让学生对比读第二句，问有什么不一样？学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达的赞美之情。师这时告知学生“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差异。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。[小学教学设计网-.XXJXsj.cn-更多语文反思]例如朗读重点句：对于活环境，好像它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，好像就在欢乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁华生长吧！先让学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受 ，然后师引导朗读，首先出示课件〔一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长，绽放着艳丽的花朵〕 假如它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。 学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。 出示朗读重点句，学生自己练习朗读，指名读，然后引导学生读出欢乐地叫喊，最终师生对读 ，在读中学生对仙人掌顽强的生命力有了更深刻的理解。四注重渗透写作方法：本文字里行间饱含着的赞美之情，语言优美生动，表达形式丰富。在学生理解课文之后，让学生再次浏览课文，看看运用了哪些表达方法？〔拟人，对比〕这样写有什么好处？〔语言形象生动，表达的感情更剧烈。〕这是老师告知学生你在写作中运用这些表达方法，会使你的文章生动起来。最终让学生在读原文《在仙人掌丛生的地方》的基础上总结借物喻人的写法。五注重比较阅读的教学思想由于六年级学问综合性比较强，我注重向学生渗透比较阅读思想。如：这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？学生回忆学过的状物文章《我爱家乡的杨梅》描写物体的样子颜色大小，是外在的描写，而本文是对仙人掌内在的描写。在比较中使学生明白状物文章也可以有另一种写法，同时也积累了学过的学问。六注重语言训练在学完课文后，出示“仙人掌，嘿，这真是〔 〕的植物！”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。