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分数的再认识 分数的再认识 PAGE PAGE23第PAGE页码23页/总合NUMPAGES总页数23页 分数的再认识 PAGE 分数的再认识 教课目的：1、在详细的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，领会数学与生活的亲密联系。2、联合详细的情境，进一步领会“整数”与“部分”的关系。教课要点：领会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数目也不同。教课过程：一、讲话引入，教课新课。现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中取出1/2，结果两位学生的结果不同样多，一位学生取出的是4枝，另一位学生取出的是3枝。师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别取出所有的1/2吗？其余同学注意察看，你发现了什么？师：你准备怎么拿呢？生1：我准备把所有的铅笔均匀分红2份，取出此中的一份就是1/2。生2：我准备把所有的铅笔除以2，也就是均匀分红2份，此中一份就是1/2。学生活动，一位学生取出3枝笔，另一个学生取出4枝笔。师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或许说你能提出问题吗？生：他们取出的枝数不同样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为何呢？师：他们两人都是拿所有铅笔的1/2，取出的铅笔枝数却不同样多，这是为何呢？请想想，而后小组沟通一下。学生小组沟通，再全班反应。生：我们认识两盒铅笔的总枝数不同样多。生：有可能数错了。师：此刻大家的建议都以为是总枝数不同样，也就是整体“1”不同样了吗？学生都表示赞同。师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。生1：所有是8枝，1/2是4枝。生2：所有的铅笔是6枝，1/2是3枝。师：真的是不同样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔均匀分红2份，此中的一份就是1/2。但因为分数所对应的整体不同（也就是总枝数不同样多），因此1/2表示的详细的数目也就不同样。师：本来分数还有这样一个特色，你对它是否是又有了新的认识？二、练一练1、看数学书说一说，小林和小明同样多吗？笑笑和小红同样多吗？谈谈原因。2、画一画，谈谈画法对吗？为何？还有其余画法吗？三、稳固练习：1、独立达成1、2、3，而后选几题谈谈思虑过程。2、第4题让学生充足谈谈自己的想法，必需时能够举例说明。3、第5、6题独立达成，而后选几题谈谈思虑过程。四、思虑题。下学后独立达成，课后讲评。五、讲堂作业 复习分数的再认识和达成作业(二)教课目的：1、经过一个分数单位，能理解并正确找到这个分数所在的整体。2、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。教课要点：1、经过一个分数单位，能理解并正确找到这个分数所在的整体。2、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。教课难点：1、经过一个分数单位，能理解并正确找到这个分数所在的整体。2、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。教课过程：练一练：1、用分数表示下边各图中的涂色部分。注意：有的同一个图能够用不同的分数表示。2、在图顶用颜色表示各个分数。3、分别画出以下各个图形的二分之一，它们的大小同样吗？4、小芳捐的钱必定比小明多吗？请说明原因。剖析：小明捐赠了零花费的四分之三。谁是单位“1”？小芳捐赠了零花费的四分之三。谁是单位“1”？固然都是四分之三，它们表示的多少同样吗？为何？5、选一选。6、在正方形里填上适合的数，并回答下边的问题。2个二分之一是（）。（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。 2019-05-15 教课目的：1、在详细的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，领会数学与生活的亲密联系。2、联合详细的情境，进一步领会“整数”与“部分”的关系。教课要点：领会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数目也不同。教课过程：一、讲话引入，教课新课。现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中取出1/2，结果两位学生的结果不同样多，一位学生取出的是4枝，另一位学生取出的是3枝。师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别取出所有的1/2吗？其余同学注意察看，你发现了什么？师：你准备怎么拿呢？生1：我准备把所有的铅笔均匀分红2份，取出此中的一份就是1/2。生2：我准备把所有的铅笔除以2，也就是均匀分红2份，此中一份就是1/2。学生活动，一位学生取出3枝笔，另一个学生取出4枝笔。师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或许说你能提出问题吗？生：他们取出的枝数不同样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为何呢？师：他们两人都是拿所有铅笔的1/2，取出的铅笔枝数却不同样多，这是为何呢？请想想，而后小组沟通一下。学生小组沟通，再全班反应。生：我们认识两盒铅笔的总枝数不同样多。生：有可能数错了。师：此刻大家的建议都以为是总枝数不同样，也就是整体“1”不同样了吗？学生都表示赞同。师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。生1：所有是8枝，1/2是4枝。生2：所有的铅笔是6枝，1/2是3枝。师：真的是不