初中数学_探索勾股定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3、1、1《探索勾股定理》教学设计 （一）创设情境 引入新课 在这一环节中先出示一个小问题情境，从电线杆离地面8米处向地面拉一钢索，若这条钢索在地面的固定点距离电线杆底部6米，那么需要多长的钢索？ 设计目的：目的是激发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题,也就是“已知一直角三角形的两边，如何求第三边？” 的问题。学生会感到困难，从而教师指出学习了今天这一课后就可以解决了 （二）明确目标 引导学习 在这一环节我首先向学生呈现本节课的学习目标。目标是后面环节的设置依据，更是评价学生知识技能的依据。 （三）探究思考 获取新知 这一环节主要是对应第一个和第三个学习目标而设置的，包括三个活动： 活动一：画一画 在练习本画出Rt△ABC，令∠C=90°，直角边AC=3cm,BC=4cm （1）用刻度尺量出斜边AB长度。 （2）计算：AC2= ______ ，BC2 = ____________ AB2 = ____________ （3）探究：AC2，BC2 ，AB2 之间的关系：________________ 设计目的：通过学生动手测量探究，猜测出在直角三角形中三边平方之间的关系，从数的角度给予说明，进而引发学生思考，这一切数据的得到是基于对AD长度的测量，而测量最大弊端是具有误差。思考如何接从“形”的角度给予说明。