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中年级课内阅读教学重点 中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。因此，正确把握中年级阅读教学的重点，并寻找相应的教学策略，是提高中年级阅读教学实效的重要保障。 根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：1、学习有感情地朗读课文；2、初步学会默读，学习略读；3、培养理解词句的能力；4、培养概括文章主要内容的能力；5、突出段落训练。 1、学习有感情地朗读课文 朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的有效途径。“有感情地朗读”是一种能力。这种能力的培养要体现由浅入深的阶段性。语文课标准对“有感情地朗读”的要求是“初步学习”，对高年级的要求是“能用”，而中年级正是“初步学习”到“能用”的过渡阶段，是形成朗读能力的关键阶段，因此，教师的指导显得尤为重要。目前，教师对学生的朗读指导在三大误区：一是标注词语，暗示重音；二是先定感情，然后再读，结果学生把朗读当成拿腔捏调、矫揉造作或无病呻吟的表演；三是机械重复，不求发展。学生读的边数不少，但看不到学生在读中认知与情感的发展。 针对以上问题，中年级的朗读指导必须把握以下三点。 第一，减少烦琐分析，把读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。遇到难读的地方教师要进行必要的指导。 第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。学生在朗读上，往往存在认知水平高于行为水平的现象。学生也想达到有感情地读，但怎样的读法才是有感情的？怎样才能做到有感地读，心中无数。此时，教师的范读显得尤为重要，通过教师范读，让学生在教师声调、肢体语言、表情的感染下进入课文意境，并有所熏陶和感悟，从而产生朗读的欲望，从模仿中逐步形成能力。大凡优秀的语文教师，都有一手朗读的“绝活”。这就要求我们语文教师备课要从备读入手。试想，作为语文教师自己也不能做到有感情地读，怎么会指导学生有感情地读呢？ 第三，抓赛读，激发学生朗读的兴趣。教师在指导学生朗读时可充分中年级学生好胜、好强、好动的身心特点，通过赛读，激发学生朗读的兴趣，提升学生的朗读能力。