第三单元《-长方形和正方形》教学设计-优秀教案.docxVIP

第三单元：长方形和正方形 一、单元目标： 1.使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形的特征，知道长方形和正方形边和角的特征，认识长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，体会长方形和正方形的联系和区别。 2.使学生通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认识周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决相关的简单实际问题。 3.使学生在探究过程中进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。 4.使学生进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习图形与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。 二、教材分析： 本单元的教学内容由四部分组成，第36～38页教学长方形和正方形的特点；第39～40页教学周长的含义；第41～42页教学长方形与正方形周长的计算；第43～47页是单元练习和实践活动。教材让学生观察教室里的物体，指出一些形状是长方形或正方形的面，引出本单元的研究对象。 围成的平面图形一周的长叫做它的周长。教材中没有出现抽象的周长定义，只要求学生联系实物与图形理解周长的含义，能通过自己的操作表达对图形周长的理解。 三、设计意图： 长方形和正方形的特点，是学生通过对几个图形的操作后发现的，是在交流中呈现的。学生的发现往往是点滴、无序、不系统的，教学要引导学生在交流时经历“无序——有序”“零散——完整”的过程，遵循学生的认知规律，从平面图形周长的理解入手，根据学生已有的经验说说周长计算的方法，学生会用加法和乘法计算由线段围成的平面图形的周长，有效地为学习长方形正方形的周长计算打好基础。让学生思考怎样求圆形的周长，学生能说到用线绕、用滚动法的思路去解决问题，渗透了一种“化曲为直”的思想，这对学生的后续学习是有很大帮助的。 四、教学重点：认识周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。 五、教学难点：认识周长的含义，会解决相关的简单实际问题。 六、课时安排：5课时 §3-1 认识长方形和正方形（新授） 【教学内容】第36-38页例1、想想做做1-6。 【教学目标】 1.通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2.通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3.使学生进一步体会图形与现实生活的联系，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。 【教学重点】掌握正方形和长方形的特征。 【教学难点】正方形和长方形特征的归纳总结。 【教学准备】课件、直尺、三角尺、钉子板 【教学过程】 一、温故复习 我们以前学过哪些平面图形？（预设：长方形、正方形、三角形、圆等） 长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。(板书：认识长方形和正方形) 二、课堂助学 1. 多媒体出示教室立体图。 谈话：同学们，在教室里你们能找出哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。 研究长方形的特征。 学生活动： （1）猜想。 谈话：你觉得长方形的边和角有什么特征？请学生汇报。 预设：有四条边，对边相等，四个角都是直角。 （2）验证 谈话：猜想的对不对，我们一起来验证，请同学们4人一小组，互相讨论，想办法验证一下长方形的边和角有哪些特点。 （3）小组汇报，展示成果。 预设：用尺量，用纸折等方法验证。 回顾总结。 通过刚才的动手操作，请你总结一下，长方形有哪些特点？ 小结板书：长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。 （设计意图：学生通过量一量、折一折的方法验证长方形边的特征，掌握了研究长方形边的特征的方法，为下面研究正方形边的特征打好基础。） 3．研究正方形的特征。 通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。 引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。 全班交流并总结出正方形的特征。 讲述：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长） 4．比较长方形和正方形的相同点和不同点。 相同：四条边 四个角 不同点：对边相等（长方形）四边相等（正方形） 三、拓展延伸 1．在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。 提问：你是怎样改的？（把长方形的长缩短到和宽相等时，它就是一个正方形） 2．用两副同样的三角尺，分别拼成一个长方形和一个正方形。 同桌合作，先想一想，再动手拼一拼。 上台展示。 3．剪出一个正方形，完成第3题。 （1）照