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语文《丑小鸭》教学反思五篇  语文《丑小鸭》教学反思五篇  《丑小鸭》这个童话故事折射出了许多人生的道理，如：对人性的尊重，对挫折的抗争，对完美的追求，对人生的感悟等等，能给孩子们一个丰富想象的空间。教学此课前，我想我必须站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，引导他们在声情并茂的朗读中自我发现纯真与善美，让他们纯真的心灵与丑小鸭的完美心灵产生共鸣，感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。  丑小鸭教学反思1  《丑小鸭》一文被安排在成长的经历这个主题单元。目的就是想经过此文告诉学生在人的成长过程中会经历许许多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让学生自我把课文读三遍，然后在小组上汇报自我的所得。最终我请学生汇报：有的说我读后悲痛地哭了；有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧之后，我追问道：你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?你为什么感动?没想道，学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多。我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。反思此课有  一、运用信息化教学手段创设情境  我想让学生走进文本，走进童话故事里，就利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的丑。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。  二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力  我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭究竟有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的?之后，让学生对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，经过图文对照，学生对写作的顺序就很明了。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问学生：丑小鸭之后就变成了这样美丽的天鹅，难以置信吧?学生们都说是的。我又说道：是呀！就连她自我也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢?让学生们找到了相关句子，反复品读，品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较容易了。  三、采用词语突破法，引导学生自读自悟  语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中孤单、讥笑、惊奇、羡慕大吃一惊等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，经过不一样的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自我的领悟经过朗读表现出来。  四、读中感悟故事的精彩片段当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出啊，多美的天鹅！这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她以往受过的苦难，她以往受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。  总之，我们的语文教学必须要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！  丑小鸭教学反思2  《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们经过声情并茂地朗读，如：从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑、让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜、把4-6小节连起来读一读，读出丑小鸭的痛苦、丑小鸭望着自我的倒影，此时心境是又又。  带着这种心境再来读。让他们纯真的心灵与丑小鸭的完美心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺出色，但团体朗读今后还需加强指导和练习。其次，注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。如：在交流你觉得离开家以后的丑小鸭过着怎样样的生活?说说你从哪些地方感受到的?能引导学生抓住讥笑、追赶、只好、躲、才、悄悄地、冻僵、幸亏等语言文字感受丑小鸭生活的苦难，并读出丑小鸭的悲痛、痛苦。