有效的朗读预约课堂的精彩──听俞老师的《桥》有感.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有效的朗读预约课堂的精彩──听俞老师的《桥》有感 《新课程标准》明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课程标准还规定了朗读的总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。我们领会了新课标的理念，但却往往在朗读的指导上不知道该如何做好。有位教育专家说过，只有扎扎实实落实初读，让学生读准字音、读通句子、读顺课文，才能预约下一步的精彩。  俞东江老师作为特约名师在我们树人教科节上给我们展示了他《桥》一课的第一教时，这堂课的朗读指导给我留下了很深的印象，让我对有效朗读，对朗读指导的有效性有了更深的认识。在这堂课上，我觉得是俞老师在朗读指导上的精彩生成了他课堂的精彩。  １、俞老师在课始时于音乐声中为学生激情范读了全文，不，准确地说，是背诵了全文。那语调，那情感，那姿势，真的富有感染力极了。有了这精彩的示范，接下去老师让学生自由朗读课文，那效果自然非同一般了。更可贵的是，此时俞老师还给予了恰如其分的朗读提示：读准确，读通顺。是的，虽然有了老师的精彩示范，但对学生来说这毕竟是初读课文，朗读的目标要求不能过高。学生朗读能力的发展是循序渐进的，是不可能一步到位的。《新课标》中正确、流利、有感情地朗读课文这一目标就清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有正确，不可能有流利；没有流利，也不可能有感情。  ２、作为第一教时，指名学生读一读投影的词语，这是许多老师采用的教学环节，而俞老师在指导学生读词语时也是那样的非同一般。  师：请站起来读读上面的词语，要求读得短促、停顿、有节奏。  生Ａ：（读）  生Ｂ：（读）  全班齐读。  都读得那么出色！可见，指导是多么的重要！这就是有效的朗读，这就是有效的朗读指导！  ３、在课文讲解的过程中，俞老师始终把第一教时的重点──读课文放在第一位，始终有效地指导着学生的读，尤其是老师的范读，一次又一次，一个句子又一个句子，一个语段又一个语段。也因为俞老师本身的语音素质好，读得非常有感情，所以，整堂课在朗读的指导上始终闪耀着亮色。  而在指导学生读的过程中，老师的指导方法又是那样的多样。譬如，在指导学生朗读体会洪水的凶猛，让学生体会咆哮、肆虐等词时，俞老师抓住了文中的比喻、拟人句，他问学生：老师没有觉得文中是当人来写，你觉得更像什么？生：更像魔鬼、像猛兽。接着，俞老师又进一步引导：那请你们充分想象，说几个比喻句。学生拓开想象，补充、丰富了文中的比喻句，加深了对洪水的感受，朗读当然也因体会的深切而更到位了。  ４、在读到村庄惊醒了，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟时，老师一次次地让学生用一个成语形容当时村民逃难的情形和心情，然后，让学生将惊慌失措等词语板书到黑板上，最后，老师就要求学生把黑板上的成语读到文中，自由练读文句。课听到这里，我不得不又一次叹服于俞老师的高明了。有了这样的体会，有了这些成语，课文还会读不好吗？难怪学生读得那么有力，那么精彩！  恰到好处的点拨、指导，唤醒的是学生潜在的激情与能力。有效的指导，老师只需转轴拨弦三两声，便已未成曲调先有情了。叶圣陶先生说过：语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读教学，是多么重要，它可以为我们的学生在以后的语言学习中打下一个良好的基础。  这就是俞老师在《桥》一课中的朗读指导，它留给我们听课老师的启发和印象都是那么的深刻。