高一语文教案：《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计（一）.docVIP

　　高一语文教案：《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计（一） 　　【教学目标】 　　一、知识与能力 　　理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 　　二、过程与方法 　　1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。 　　2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。 　　三、情感态度与价值观 　　1、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒； 　　2、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。 　　【教学重点】 　　罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情； 　　品味新闻中富有意蕴的句子的含义。 　　【教学难点】 　　通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。 　　【教学方法】教读法、合作探究法 　　【教学课时】1课时 　　【教学过程】 　　一、创设情境、导入新课 　　二、背景知识介绍 　　奥斯威辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。 　　奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（1940年4月）于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！ 　　1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。 　　1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。 　　二、浏览课文、整体感知 　　1．本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，作者为什么还要写这篇文章呢？请用文中的原文回答。 　　明确：奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了。“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在这里访问之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。” 　　2．本文主要是以参观者的行踪路线来展开的，请同学描绘出行踪路线。 　　明确：人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7到15段里寻找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。 　　四、研习课文 　　1、请同学有感情地朗读第一、二自然段，并回答问题：文章说布热金卡“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”作者说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？ 　　明确：结合下文可知，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营，却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。作者虽无直接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，让读者感到一种沉重感。 　　2．这篇文章的高明之处就在于没有直接写法西斯是如何残暴。而是通过参观者的反应和感受来写法西斯的滔天罪行。本文中有许多地方描写了人们参观时的表情以及动作变化，请同学们在书上勾画出来，然后请一位同学说出自己的结果。并说说这种变化说明了什么。 　　“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼。” 　　“他们的步履不由得慢了下来。” 　　“开头他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。” 　　“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。” 　　“这时，他们感到自己也在被窒息。” 　　“另一位参观者进来了，她跪了下来。” 　　“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说‘够了。’” 　　明确：人们的感情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，令人发指。 　　3．作者为什么不直接描写人们看见东西呢？请同学们找出其中的细节描写，并说明有什么表达效果。 　　答：侧面烘托，正是作者高明之处，这也是许多佳作常用之法。 　　细节描写往往会成为事情的切入点和突破口，一篇佳作往往离不开一些细节描写，本文也不例外，有些细节描写耐人寻味，如：“德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”