人教版四年级上《小木偶的故事》教学设计.docVIP

　　当代儿童文学作家吕丽娜创作的低幼童话故事。讲了小木偶学会笑后遇到了遇到了系列挫折；后拥有了所有的表情和有一颗“真正的心”，才摆脱了木头被吃掉的命运。故事通俗易懂、情趣盎然而又有教育意义。不妨看看人教版四年级上《小木偶的故事》教学设计。 　　【教学目标】 　　１、正确、流利有感情地朗读课文。 　　２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 　　３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 　　【教学重点】 　　了解故事所蕴含的道理，续编。 　　【教学难点】 　　提高阅读能力。 　　【教学时间】 　　１课时。 　　【教学过程】 　　一、揭题 　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 　　二、回忆学法、自学课文 　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 　　１、借助拼音、读通课文。 　　２、读课文，了解课文内容。 　　３、围绕问题读课文，理解课文。 　　４、感情朗读，谈体会。 　　三、反馈 　　１、同桌互读。 　　２、抽生读，检测读音。 　　３、说：小木偶身上发生了什么事？ 　　４、谈体会： 　　从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。） 　　四、熟悉故事情节 　　１、分角色读课文。 　　２、分角色表演。 　　五、拓展训练 　　１、展开想象续编故事。 　　２、把编的故事写下来。 　　六、词语盘点 　　１、读读读记记。 　　２、完成读读写写。 　　３、把好词积累到词汇本。 　　【板书】 　　小木偶的故事 　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展 　　扩展阅读 　　四年级语文上册《小木偶的故事》教案 　　教学目标： 　　1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。 　　2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。 　　3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。 　　教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。 　　教学难点:准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 　　教学准备：课文相关角色头饰 　　教学时间：一课时 　　教学设计： 　　一、故事导入，激发兴趣。 　　谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？ 　　关卡1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……） 　　关卡2.多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。 　　【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。 　　2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片） 　　提示： 　　（1）.魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼 　　（2）.龇牙咧嘴,中的“龇”读Zī不读Cī 　　【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。 　　3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。 　　4、文章讲了一个什么故事？ 　　三、细读课文，深入探讨 　　请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。） 　　四、交流汇报 　　1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。） 　　引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。 　　问题二：为什么大家都误会小木偶? 　　（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。） 　　问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？ 　　（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。） 　　老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。 　　【设计意图】引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。 　　2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。 　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 　　【设计意