一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思.docVIP

　　年级语文下册《棉花姑娘》教学反思 　　《棉花姑娘》是人教版（部编本） 　　年级下册 　　八单元的 　　篇精读 　　文，这是 　　个童话故事， 　　文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。 　　文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，使学生在丰富的语言环境中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。 　　在这堂 　　中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点进行教学，环节扎实。如： 　　1.自学能力的培养。 　　在学习 　　文2、3、4自然段时，我让学生自学，在自学前我出示了学习要求：（1）棉花姑娘请哪几位医生帮她治病？把它圈出来。（2）它们帮棉花姑娘治病了吗？为什么？找 　　找，用“_______”画出来。同学们积极地进入自学的气氛中，仿佛它们就是 　　文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘治病呢？通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。感受到了燕子、啄木鸟、青蛙的无能为力。这样设计，不但能节省 　　堂学习时间，而且还能让学生认识 　　文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据 　　文内容，进行语言训练。 　　2.积累词语的能力。 　　文的 　　6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先开展比较朗读，老师读前面的部分，学生读后面的部分，在比较中感受到后面的表达更“绿”更“白”更美。以读带讲，使学生较好地理解了 　　文。说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么，再拓展此类形式的短语。如：火红火红的太阳、金黄金黄的落叶等，大部分学生都能说出此类词语。 　　3.拓展知识的能力。 　　在拓展延伸中我还鼓励学生们说 　　说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观察力很强。我也在此进行了扩展，比如蜻蜓，螳螂等。最后让学生创编对话:棉花姑娘还会请谁来帮忙呢？请你仿照 　　文2、3、4自然段写 　　写它们的对话。 　　______________来了，棉花姑娘说：“____________________________。”______________说：“____________________________。”大部分同学都能写出来。 　　纵观整节 　　，我认为 　　堂气氛还是比较融洽的，能抓住 　　文的每 　　个语言训练点，培养学生的语言表达能力。同学们在这节 　　学到了很多知识，并有保护益虫益鸟的意识，达到了本节 　　的教学目标 　　。 　　小编推荐 　　年级语文下册《棉花姑娘》教学设计 　　【教材分析】 　　《棉花姑娘》是 　　篇童话故事，寓生物常识与生动形象的故事之中。 　　文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 　　全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解 　　文。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇 　　文采用对话形式，拟人手法。 　　【学情分析】 　　孩子们经过将近 　　年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本 　　朗读与交际奠定了良好的基础。 　　【教学目标 　　】 　　1．认识“棉、娘”等17个生字和大字头 　　个偏旁；会写“病、医”等7个字。 　　2．能正确、流利地朗读 　　文，读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 　　3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 　　4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 　　【教学重点】 　　1.识字写字。 　　2.读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 　　【教学难点】 　　了解 　　些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 　　【教法学法】小组讨论、角色表演、示范。 　　【教学准备】生字卡片、 　　件。 　　【教学 　　时】2 　　时 　　【教学过程】 　　时 　　、猜谜导入，激发兴趣 　　说它是花不是花， 　　冷天人人需要它。 　　白白胖胖真可爱， 　　堆 　　堆白花花。 　　2.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它有什么用途？ 　　3.棉花是 　　种植物，可 　　文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示 　　题，学生齐读）。 　　4.认识“棉、娘”两个字，注意“娘”读轻声。 　　二、读通 　　文，识记生字 　　1.自由读 　　文，遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意