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教学中存在问题的应对策略 教学及试卷中反映出的问题 及应对策略 一. 不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现 象，这表明学生的学习过程脱离生活实际，也说明“从生活走向 物理，从物理走向社会”的课程理念还未真正在课堂上生根、开 花、结果。让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习，是新课 程倡导的理念， 这个理念的具体实施， 就是要把物理知识从具体 的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。因此，在平时教学 中，要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学 方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将 物理知识情景化， 物理情景理性化。 让学生的头脑中不再是枯燥 的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问 题情景化，情景问题理性化， 重在理解物理过程 二. 语言文字表达能力普遍不强，看不准、算不对、画不全、 说不清的现象很普遍。学生要么想不到，即使想到了也说不出， 说出来的又不全面， 不能准确完整的表达出自己的意思。 我总结 的对策可以是： （在情境中找到不变的量 -- 再找到变化的量—利 用的原理、公式、 定律等 下结论） 学生基本技能差的重要原 因之一就是在平时教学中的养成训练不够， 教师总舍不得把课堂 上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、 文字表达等方面的基本技能训练。 在今后的教学中， 能让学生说 1 / 14 教学中存在问题的应对策略 的、做的， 教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让 学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做， 还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。 如图是人们用木棒撬石块的示意图。撬石块 有两种方法： 第一种是以 B 点为支点， 在 C 点用 与棒垂直的力 F1 向下撬；第二种是以 A 点为支 点，在 C 点用与棒垂直的力 F2 向上撬。 (木棒自 重不计 ) (1)在图中画出力 F1 的力臂。 (2)若石块压在棒上的 D 点正好是 AB 的中点，你认为第 种方法更省力一些，理由 是 。 例如： 投影仪是常用的教学仪器，如图是投影仪的结构图。 （1）请利用光的反射定律在图中画出投影 片上 B 点发出 经平面镜反射后的光线； （2）要使成在屏幕上的清晰像变大些， 应 采取的方法是： 图 11 。 2 / 14 教学中存在问题的应对策略 例如： 小明在“测滑轮组机械效率”的实验中，用如图 12 所 示的滑轮组进行了三次实验，实验数据如下表： 实 测力计 物体上