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对小学新课程改革的几点思考 21世纪，人类进入了知识经济时代，知识经济的“智力支撑型”特点呼唤具 有创新精神和实践能力、具有健全人格和高尚道德情操的复合型人才，这种对人才的高素质 要求必然要带来教育的重大变革，这种变革必然要通过改革基础教育课程、调整人才培养目 标、改变人才培养模式、提高人才培养素质去完成，达到“为了中华民族的复兴，为了每一 个孩子的发展”的目的。面对课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革, 我们认真研读《国家基础教育改革与发展纲要》精神，认真领悟课程改革内涵，更新理念, 调整角色，与时俱进，大胆实践。下面浅谈对小学新课程改革的几点思考： （一）领悟课改实质，让教材是教本，更是学本、读本 本次课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育、培养学生的创 新精神和实践能力。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制 定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保 障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。新的课程标准需要新 的教材，更需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们知道，没有 全新的教材，是不会全面贯彻好新课标精神的。然而有了全新的教材，也不一定每一位教师 就会有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来 也会穿新鞋走老路。教师在新的课堂教学中，要把教材变成教本，更变成学本和读本，因为 教材只是学习知识的一种媒体和凭借，而不是知识的全部。 （二）在“双基”达标的前提下，关注三维目标的实现 新课改指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”也 就是说强调了课程的功能，要从以往单纯注重传授知识转变为引导学生在学习过程中学会学 习、学会生存、学会合作、学会做人。以往的教学我们更多关注的是学习的结果，而忽略了 学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背，题海训练得到的高分，掩盖了学 生在学习方式上存在的问题。没有适合自己的正确的学习方法，又怎能终身学习呢？所以关 注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。崔栾同志曾经说：“一个民族要想自 立于世界民族之林，一靠民族凝聚力，二靠高科技。民族凝聚力是一个民族的魂，这个魂的 核心是价值观。”老师要在学生学习知识的过程中，潜移默化地培养学生正确的价值观。就 语文学科而言，语文学科的特点是文中有情，学中生情。因此老师要注意学生在学习过程中 独特的情感体验。语文教学中的价值观的培养，决不能是简单的说教。而应是老师以情激情, DQ熏陶感染，在“润物细无声”中，使学生动情，心灵受到震撼，使学生在学语文的同时学做 人，做有爱国心、进取心、iWj尚的中国人。 DQ （三）关注生命，倡导合作探究 新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变学生的 学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的。以 前我们提倡不要死记硬背，老师要“少讲多练”，让学生通过大量做题练会。现在我们应该 提倡“少讲多学”，让学生通过自主探究、发现、在解决问题中去学会。无论是用哪种方法 学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致 了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。课改强 调学生是学习的主体；提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思 考，在解决问题中学习。我们要清楚地认识到，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学 习，使每一个学生都能得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。如何 让学生形成自主、合作、探究的学习方式呢？首先，老师应最大可能地创设让学生参与到自 主学习中来的情境。老师要在课堂上营造融洽的学习氛围，让学生在宽松、愉悦、平等的心 理环境中学习。老师不仅是学生的组织者、引导者，更应该是学生探究的合作伙伴。在我们 的课堂上，应该出现这样的画面：学生只要有疑问，随时可以提出；只要有想法，随时可以 发表；师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。 其次，要发掘学习内容的魅力，让学生对所学内容感兴趣，并觉得富有挑战性。布鲁纳曾经 说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而有时，我们却恰恰忽略了学生那种蕴含 在知识本身中的兴趣。知识本身的魅力才是学生自主探究，从而更努力、更深入学习的内驱 力。第三，教师要让每个学生看到成功的机会。“兴趣是最好的老师”。“成功是最好的动力”。 我们的课堂