教育生态的三种意识.docxVIP

发现语文的生命 浅谈语文教育生态的三种意识 =1 31! 当今的中国处于时代的转型期，急功近利无奈地成为了时代的特征，绝大 多数人所关注的往往是近期的效益及成功的结果，却常常忽视过程，这使得时 代的评价体系严重失衡。教育也不可避免地被这个时代所异化，成绩成为了衡 量成功的唯一标准就是这个时代对教育最大的扭曲。但时代的发展又决定了这 个评价体系的缺陷被迅速地暴露在人们面前，于是提高学生素质又成为了大家 一致认可的教育发展目标。这就使得教育陷入一种尴尬的境地，在素质教育与 应试教育中艰难地寻找出路，往往成为一种非驴非马的怪物。 在这样的时代背景下，语文教育由于自身学科的特点又决定了其自身发展 道路的艰难。因为阅读与写作是语文学习的重点，而构成这些的是丰富而多变 的文字，并非冷冰冰的数据或公式，光凭大量的练习与背诵就可以掌握，这就 使语文成绩绝非简单的“恶补”就可以完成。但片面追求分数的目标却造成了 语文生态的异化，一一用类似数学公式的格式来设计阅读的方法，以几段材料 和句式来套用一切作文题，把内涵丰富的文章拆解成干巴巴的条条杠杠，或者 用“水煮”“颠覆”等时髦的字眼来否定传统语文教材与教法……这些做法都 是对语文教育生命力的扼杀，不仅摧毁了文字的美感，也使文字所承载的精神 消失，从而使语文对学生的吸引力及影响消散。 实际上，正是这难以把握的文字产生了语文学科不可替代的优势，因为恰 恰是