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整合主题教育，提高多元的阅读能力 四川省德阳市罗江县东升学校 李琳 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，如何培养孩子的阅读能力，已成为我校 面临的重要课题。《新课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教 学目标的第一条，由此可见，激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低段同步阅读 教学必须从创设情境、激发阅读兴趣开始。 一、营造丰富的阅读环境，激发阅读的兴趣，让学生在阅读前应有的两个准备: 一是情感态度的准备——要激发学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、 跃跃欲试的心态下进入阅读； 二是知识经验的准备——要激活学生己有的经验，调动大脑里相关的知识储备，发 现己有的知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点。必要时可适当为他们提供一些背 景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助己知去预测未知，形成自主的学习意识, 积极、能动地进入阅读。 今天的教室环境已不仅仅具有美化作用，更具有隐性的教育价值。在环境创设中， 蕴藏着无限的教育契机，我校鼓励每个班级都要营造良好的班级阅读环境，在与环境互 动的过程中加强阅读，培养阅读能力。每个班级根据班级特色创设阅读环境，如：有的 班级创设了 “阅读长廊”，把阅读变为美的享受，把走廊墙布置成“古色古香”的特色 阅读，“竹简”、“画卷”等，把语文课本及同步阅读教材中的部分内容以文字、绘画 的形式呈现，让低段孩子在一个和谐的氛围中感受