人教版初中九年级上册语文《水调歌头》教学设计.docVIP

　　《水调歌头》教案 　　教学目的： 　　1.体会作品所表达的思想感情。 　　2.培养诵读的习惯，训练阅读的能力。 　　3.培养学生对古诗词的审美情趣。 　　教学重点：分析、理解这首词的思想内容。 　　教学难点：抒情主人公思想感情的把握。 　　教学时间：一课时 　　教学步骤： 　　一、导入新课，简介作者、背景。 　　1.每当中秋月圆之时，合家围桌而坐之际，念及异地他乡的亲朋好友，一句绝妙好词定会跃入你的脑际：“但愿人长久，千里共婵娟。”这句词是何人所作，因何而作，这节课我们将追根求源。 　　2.放幻灯：苏轼头像 　　这位“峨冠而多髯者”为？（东坡） 　　哪个同学简单介绍一下苏轼。 　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人，北宋大文学家，唐宋八家之一。诗词、散文、书、画皆工，与其父苏洵、其弟苏辙号称为“三苏”。 　　3.苏轼与其弟苏辙自幼感情甚笃，皆因反对宋神宗初年王安石新法，先后被贬出京。到宋神宗熙宁九年(1076年)，兄弟俩已有六年未见了。中秋之夜，苏轼仰望着明月的清辉普照大地，想起自己政治上被压制，抱负不能施展，怀念着远方的兄弟不能团聚，不禁感慨万千，趁着酒酣兴浓，写下了这首富有浪漫色彩的中秋词《水调歌头》。（板书：“水调歌头”） 　　二、正音正字，听课文录音。 　　1.我们先看一下这首词的生词。(放幻灯) 　　绮(qi)户婵(chan)娟不胜(sheng)寒宫(que)阙 　　2.听课文录音，注意朗读的节奏。 　　三、题解： 　　1.我们来看注释①有关“水调歌头”的介绍，请同学读一下。 　　2.师读小记亦即题目：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。” 　　解释“达”、“旦”，生译。 　　这句话有何作用？(联系《梅岭三章》小记的作用。说明作词的由来，表明这是醉后抒怀之作，同时表达对远离他乡的弟弟的思念，概括了全词的内容。) 　　四、研讨分析词的内容： 　　师解释：“几时”、“把”（复习“把酒临风”、“把酒话桑麻”之“把”）指名翻译。 　　这两句化用了李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。”诗句。 　　悠悠万世，明月的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。“明月几时有”的劈头一问，写出了词人对那无限时空里的奇迹大有神往和迷惑之感。问句先出，继而具体写其神往的情态，这情态从“把酒”的动作见出，它使人感到那突如其来的一问（板书：问月）分明带有几分醉意。紧接着又是一问： 　　生译“阙”。师解释：“何”。指名翻译。 　　古代传说神仙世界很美好，对时间的感觉也和人间不同。 　　齐读前三句，思考这“问月、问年”表现了词人怎样的心情？开头三句借幻想中的月宫境界发出了问月问年的疑惑，反映了词人对天上宫阙的向往。他为何向往月宫呢？（联系背景材料）写此词时正处在政治失意的时候，冷寞的现象使他得不到安慰和满足。因此： 　　师解释：“乘”、“宇”、“胜”。指名翻译。 　　唐朝李白曾被称为“天上谪仙人”，意思是说他神态飘逸，人品高尚，是天上降谪到人世的神仙。这里词人也以“天上谪仙人”自比。 　　这句词又表现了词人怎样的一种心情？词人一方面仰慕“琼楼玉宇”，想“乘风归去”（板书“乘风”），幻想忘掉一切；一方面又担心“高处不胜寒”，不能忘情于现实。此句形象地写出了词人在天上和人间、幻想和现实、做官与退隐之间选择上的徘徊困惑的情态和矛盾的心理，这“进亦忧，退亦忧”的矛盾该如何解决呢？ 　　师解释：“弄”、“何”。指名翻译。 　　身在人间，又不像在人间，月下起舞（板书“起舞”）。清影随人的境遇直令词人陶醉，这境界没有天上的高寒，却有人间的温暖，有了这样的人生境界的感受，还有什么进退的矛盾呢？ 　　行文至此，意境一转豁达，情绪一转乐观，天上和人间、幻想和现实，相比之下，作者还是立足现实，热恋人生的。 　　齐读上阕，概括其内容。 　　上阕写月下饮酒，由消极（板书：“消极”）的遁世转化为积极（板书：“积极”）的入世。下阙由望月到怀人，过片处仍从月亮写起。 　　解释“低”义。指名读P229注释①内容。 　　月光在朱阁上转移，形容时光渐渐过去。 　　“低绮户”月光低低照进雕花的窗户。此处“低”能否改为“照”？（不能。“低”的含义比“照”更丰富，它表达了月已西斜，夜已深这一含义；且下句有“照无眠”，此处换“照”用词又显得重复）这三句只是写月？（还写了“崐人”）如何看出？（“无眠”。）（板书：“无眠”），既写月，也写月下无法入睡的离人（作者）这就自然 　　延伸阅读 　　初中历史九年级上册《早期殖民掠夺》教案设计 　　1.了解葡萄牙和西班牙早期的殖民活动、英国的殖民扩展、“三角贸易”以及荷、法、英殖民争霸的基本史实。 　　2.通过阅读教材，能正确说出“三角贸易”的路线以及“日不落帝国”的形成过程。 　　3.分析欧洲殖民国家殖民掠夺的影响，正确看待欧洲殖民者的扩