2022年数学精品初中教学设计《探索与表达规律》特色教案.docxVIP

探索与表达规律 教学目标 【知识与技能】 〔1〕会用字母、运算符号表示简单问题的规律, 并能验证所探索的规律. 〔2〕能综合所学知识解决实际问题和数学问题, 开展学生应用数学的意识, 培养学生的实践能力和创新意识. 【过程与方法】 〔1〕经历探索数量关系, 运用符号表示规律, 通过验算验证规律的过程. 〔2〕在解决问题的过程中体验归纳、分析、猜测、抽象还有类比、转化等思维方法, 开展学生抽象思维能力, 培养学生良好的思维品质. 【情感态度价值观】 通过对实际问题中规律的探索, 体验“从特殊到一般、再到特殊〞的辩证思想, 激发学生的探究热情和对数学的学习热情. 教学重难点 【教学重点】 探索实际问题中蕴涵的关系和规律. 【教学难点】 用字母、运算符号表示一般规律. 课前准备 课件 教学过程 一、创景引入 活动：出示一张月历, 学生任意选出3×3方格框出的9个数, 并计算出这9个数的和, 告诉老师, 老师就可以说出你所选的是哪9个数. 目的：激发学生的求知欲, 引入新课 二、探究新知 1.探索日历中的数字规律 在日历中一般我们可以从横行、竖列、斜列三个方向去寻找规律, 当然也可以从其他角度去探索． ①横行：相邻两数相差1.如左下列图所示： ②竖列：相邻两数相差7.如右上图所示． ③斜列：从左上到右下的斜列相邻两数相差8；从右上到左下的斜列相邻两数相差6. ④日历中的3×3方框内的规律： 在这9个方格中的数的和是中间方框中的数的9倍． 假设将中间数设为a, 那么其余8个数可按规律如上图所示, 那么这9个数的和即为(a－8)＋(a－7)＋(a－6)＋(a－1)＋a＋(a＋1)＋(a＋6)＋(a＋7)＋(a＋8)＝9a, 正好是中间数a的9倍． 学生活动：〔1〕给出几个图形, 如“十〞字形、“H〞形, “M〞形, 学生以小组为单位对相应图形中数的规律进行探究, 并用代数式表示验证规律, 并分小组展示. 〔2〕你还能设计其他形状的包含数字规律的数框吗？分小组讨论交流. 2.图形问题中的规律 活动1：用棋子按如图方式摆正方形:〔1〕照这样的规律摆下去, 摆第8个正方形需要____颗棋子？摆第10个正方形需要____颗棋子？〔2〕探究：摆第n个正方形需要多少________颗棋子？ 活动2.用棋子摆成以下列图案,并填写表格:① 填写下表: ② 摆第n个图案需要 颗棋子. 三、课堂练习 1、折叠中的规律 将一张纸折叠, 每折叠一次就会得到纸的层数、折痕数, 将这些数记录下来, 找出规律, 就可预测当折叠n次后, 相应的层数与折痕数． 对折次数与所得折痕数的变化关系表： 对折次数 1 2 3 4 … n 纸的层数 2 4 8 16 … 2n. 折痕条数 1 3 7 15 … 2n－1. 2、餐桌摆放问题中的规律：课本P99页问题解决1〔1〕、〔2〕. 四、归纳小结 请学生谈谈学习本节课的收获和体会, 包括探索规律的根本知识和根本方法. 探索规律的一般步骤： 验证规律 验证规律 得出结论表示规律具体问题猜测规律 得出结论 表示规律 具体问题 猜测规律 观察特例 五、布置作业： P99问题解决2、P103——104页15题、16题 六、课后反思： 教学过程中, 强调学生自主探索和合作交流, 经历观察、操作、验证、归纳、分析、猜测、抽象、积累、类比、转化等思维过程, 从中获得数学知识与技能, 体验教学活动的方法, 同时升华学生的情感态度和价值观. 课题学习《最短路径》教学设计 一、教材分析 1、地位作用：?随着课改的深入, 数学更贴近生活, 更着眼于解决生产、经营中的问题, 于是就出现了为省时、省财力、省物力而希望寻求最短路径的数学问题. 这类问题的解答依据是“两点之间, 线段最短〞或“垂线段最短〞, 由于所给的条件的不同, 解决方法和策略上又有所差异. 初中数学中路径最短问题, 表达了数学来源于生活, 并用数学解决现实生活问题的数学应用性. 2、目标和目标解析： 〔1〕目标：能利用轴对称解决简单的最短路径问题, 体会图形的变化在解决最值问题中的作用；感悟转化思想. 〔2〕目标解析：达成目标的标志是：学生能讲实际问题中的“地点〞“河〞抽象为数学中的线段和最小问题, 能利用轴对称将线段和最小问题转化为“连点之间, 线段最短〞问题；能通过逻辑推理证明所求距离最短；在探索最算路径的过程中, 体会轴对称的“桥梁〞作用, 感悟转化思想. 3、教学重、难点 教学重点：利用轴对称将最短路径问题转化为“连点之间, 线段最短〞问题 教学难点：如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题 突破难点的方法：利用轴对称性质, 作任意点的对称点, 连接对称点和点, 得到一条线段, 利用两点之间线段最短来解决. 二、教学准备：多