2022年数学精品初中教学设计《三角形内角和定理》 教案.docVIP

三角形内角和定理 一、教学目标： 1、知识与技能： 〔1〕了解直角三角形的表示法. (2)掌握直角三角形的三个性质定理, 能利用直角三角形的性质定理进行有关的计算和证明 2、过程与方法：经历“探索——发现——猜测——证明〞的过程, 引导学生体会合情推理与演绎推理的相互依赖和相互补充. 3、情感态度与价值观: 通过 “探索——发现——猜测——证明〞的过程体验数学活动中的探索与创新, 感受数学的严谨性, 激发学生的好奇心和求知欲, 培养学习的自信心. 二、教学重点与难点 重点：直角三角形性质及应用. 难点：直角三角形性质定的证明. 三、教学过程 〔一〕复习旧知、引入新课 1、三角形的内角和定理是什么？ 2如图, 在△ABC中, ∠1＝∠2, ∠3＝∠4, ∠BAC＝54°, 求∠DAC的度数. 3.如图, △ABC中, ∠B＝65°, ∠C＝45°, AD是BC边上的高, B　　　　 D E CA　　　　 D E CAE是∠BAC的平分线, 求∠ B　　　　 D E C A　　　　 D E C B　　　　　　 D　 C B　　　　　　 D　 C 2　　　　　 4　 3 1　　　　 A　　　　 〔二〕引入新课： 〔1〕取一副三角尺, 你能说出每个三角尺中的两个锐角的度数吗？同一个三角尺的两个锐角的和是多少度？ 〔2〕任意画一个RT△ABC, ∠C＝90°, 它的两个锐角∠A与∠B之间有什么数量关系？怎样证明你的结论？ ∠A +∠B=90° 在RT△ABC中, ∵∠C +∠A +∠B = ∴∠A +∠B = -∠C ∵∠C＝90° ∴∠A +∠B =90° AB A B C D 直角三角形性质定理 ：直角三角形两个锐角互余. 直角三角形性质定理的逆命题 ：两个锐角互余的三角形是直角三角形. 例1、如图, 在Rt△ABC中, ∠C=90°, AB=16, BC=8, BD平分∠ABC. 求证：AD=BD 练习稳固、掌握性质 1、 Rt△ACB中, ∠ACB=90°CD⊥AB,图中互余的角有几对 2、如图, DF⊥AB于点F, 且∠A＝45°, ∠D＝30°, 求∠ACB的度数. F　　　　　　 F　　　　　　 E　　　　　　 A　　　　　　 B　　　　　　　 C　　　　　　　　　　　　D 〔1〕 〔2〕 3、在△ABC中, ∠A＝∠B＝∠C, 请你判断三角形的形状. 4、在△ABC中, ∠A＝2∠B＝3∠C, 请你判断三角形的形状. 5、一个三角形三个内角度数的比是2∶3∶4, 那么这个三角形是　　　　三角形. 6、在△ABC中, ∠A－∠B＝36°, ∠C＝2∠B, 那么∠A＝　　　, ∠B＝　　　, ∠C＝　　　. 作业： 课本P173 练习 1、2 P174 习题5.5 5、7、8. 教学反思： 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1