2022年数学精品初中教学设计《用配方法解一元一次方程》特色教案.docVIP

4.2 配方法解一元一次方程 第一环节：复习回忆 活动内容：1、如果一个数的平方等于, 那么这个数是 , 假设一个数的平方等于7, 那么这个数是 . 一个正数有几个平方根, 它们具有怎样的关系？ 2、用字母表示完全平方公式. 3、用估算法求方程的解？你喜欢这种方法吗？为什么？你能设法求出其精确解吗？ 活动目的：以问题串的形式引导学生逐步深入地思考, 通过前两个问题, 引导学生复习开平方和完全平方公式, 通过后一个问题的答复让学生进一步体会用估计法解一元二次方程较麻烦, 激发学生的求知欲, 为学生后面配方法的学习作好铺垫. 实际效果：第1和第2问选两三个学生口答, 由于问题较简单, 学生很快答复出来. 第3问由学生独立练习, 通过练习, 学生既复习了估算法, 同时又进一步体会到了估算法较麻烦, 到达了激发学生探索新解法的目的. 第二环节：情境引入 活动内容：〔1〕工人师傅想在一块足够大的长方形铁皮上裁出一个面积为100CM2正方形, 请你帮他想一想, 这个正方形的边长应为 ；假设它的面积为75CM2, 那么其边长应为 . 〔选1个同学口答〕 〔2〕如果一个正方形的边长增加后, 它的面积变为, 那么原来的正方形的边长为 . 假设变化后的面积为呢？〔小组合作交流〕 〔3〕你会解以下一元二次方程吗？〔独立练习〕 ； ； . 〔4〕上节课, 我们研究梯子底端滑动的距离满足方程,你能仿照上面几个方程的解题过程,求出的精确解吗? 你认为用这种方法解这个方程的困难在哪里? 〔合作交流〕 活动目的：利用实际问题, 让学生初步体会开方法在解一元二次方程中的应用, 为后面学习配方法作好铺垫；培养学生善于观察分析、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识. 实际效果：在复习了开方的根底上, 学生很快口答出了第1问, 为解决第二问做好了准备. 第2问让学生合作解决, 学生在交流如何求原来正方形的边长时, 产生了不同的方法, 有的学生直接开方先求出了新正方形的边, 再减增加的边长, 求出原来的正方形的边长；有的同学用了方程, 设原正方形的边长为, 根据题意列出了一元二次方程然后两边开方, 根据实际情况求出了原来正方形的边长, 这样, 再一次经历了用一元二次方程解决实际问题的过程, 并初步了解了开方法在一元二次方程中的简单应用. 在第2问的根底上, 学生很快解决了第3问. 但学生在解决第4问时遇到了困难, 他们发现等号的左端不是完全平方式, 不能直接化成 的形式, 因此大局部同学认为这个方程不能用开方法解, 那么如何解决这样的方程问题呢？这就是我们本节课要来研究的问题〔自然引出课题〕, 为后面探索配方法埋好了伏笔. 第三环节：讲授新课 活动内容1：做一做：〔填空配成完全平方式, 体会如何配方〕 填上适当的数, 使以下等式成立. 〔选4个学生口答〕 问题：上面等式的左边常数项和一次项系数有什么关系？对于形如的式子如何配成完全平方式？〔小组合作交流〕 活动目的：配方法的关键是正确配方, 而要正确配方就必须熟悉完全平方式的特征, 在此通过几个填空题, 使学生能够用语言表达并充分理解左边填的是“一次项系数一半的平方〞, 右边填的是“一次项系数的一半〞, 进一步复习稳固完全平方式中常数项与一次项系数的关系, 为后面学习掌握配方法解一元二次方程做好充分的准备. 实际效果：由于在复习回忆时已经复习过完全平方式, 所以大局部学生很快解决四个小填空题. 通过小组的合作交流, 学生发现要把形如的式子如何配成完全平方式, 只要加上一次项系数一半的平方即加上即可. 而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争, 气氛热烈,使如何配成完全平方式的方法更加透彻. 事实上, 通过对配方的感知的过程, 学生都能用自己的语言归纳总结出配成完全平方式的方法, 这就为下一环节“用配方法解一元二次方程〞打好根底. 由此也反映出学生善于观察分析的良好品质,而这种品质是在学生自觉行为中得到培养的,表达了学生良好的情感、态度、价值观. 活动内容2：解决例题 〔1〕解方程：x2+8x-9=0.〔师生共同解决〕 解:可以把常数项移到方程的右边, 得 x2+8x＝9 两边都加上〔一次项系数8的一半的平方〕, 得 x2+8x＋42=9＋42. 〔x+4〕2=25 开平方, 得 x+4=±5,[学科网ZXX 即 x+4=5,或x+4=-5. 所以 x1=1, x2=-9. 〔2〕解决梯子底部滑动问题：〔仿照例1, 学生独立解决〕 解：移项得 x2+12x=15, 两边同时加上62得, x2+12x+62=15+36, 即(x+6)2=51 两边开平方, 得x+6=± 所以：,, 但因为表示梯子