2022年数学精品初中教学设计《方差》教学案2.docVIP

§4.5 方差 第一课时 【学习目标】 1、了解方差的定义和计算公式. 2、会用方差计算公式来求一组数据的方差. 【学习重点】掌握方差求法 【学习难点】理解方差公式, 应用方差对数据波动情况的比拟、判断. 【学习过程】 一、知识引桥 乒乓球的标准直径为40mm, 质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只, 对这些乒乓球的直径进行检测. 结果如下〔单位：mm〕： A厂：40.0, 39.9, 40.0, 40.1, 40.2, 39.8, 40.0, 39.9, 40.0, 40.1; 〔1〕请你算一算它们的平均数和极差. A厂：平均数 极差 B厂：平均数 极差 〔2〕是否由此就断定两厂生产的乒乓球直径同样标准？ 〔3〕你认为哪厂生产的乒乓球的直径与标准的误差更小呢？ 〔本节课我们一起来探索这个问题. 〕 二、探究新知 通过计算发现极差只能反映一组数据中两个极值之间的大小情况, 而对其他数据的波动情况不敏感. 刻画一组数据的离散程度, 除了用极差外, 还有其它方式吗？ 阅读课本P134交流与发现, 答复以下问题： 1、请你归纳一下方差概念, 并说说公式中每一个元素的意义. 2、谈谈方差的作用？ 意义：用来衡量一组数据的波动大小在样本容量相同的情况下, 方差越小, 这组数据的离散程度就越小, 说明数据的波动越小, 就越稳定. 3、说说你的疑问： 〔1〕能用偏差的和表示一组数据的离散程度吗？ 〔2〕为什么要除以数据个数n？ 〔3〕为什么对各数据与其平均数的差不取其绝对值, 而要将它们平方？ 4、初步运用 利用所学知识解决引例中的问题. 三、学以致用 某足球队对运发动进行射点球成绩测试, 每人每天射点球5次, 在10天中, 运发动大刚的进球个数分别是： 5 4 5 3 3 5 2 5 3 5 〔1〕求大刚进球个数的平均数； 〔2〕求大刚进球个数的方差. 大刚进球个数的标准差为S= . 四、知识构建 求一组数据的方差的步骤是什么？ 五、拓展延伸 如果一组数据x1,x2,…, xn中的每一个数据都减去a, 得到一组新数据x1?,x2?,…, xn?, 那么这两组数据的方差有什么关系？ 六、稳固提高 1、衡量一组数据波动大小的统计量是〔 〕 A. 平均数 B. 众数 C. 中位数 D. 方差 2、在一周内体育老师对某运发动进行了5次百米短跑测试, 假设想了解该运发动的成绩是否稳定, 老师需要知道他5次成绩的〔 〕 A. 平均数 B. 方差 C. 中位数 D. 众数 3、甲乙两人进行射击比赛, 在相同条件下各射击10次, 他们的平均成绩均为8环, 10次射击成绩的方差分别是, 那么, 射击成绩较为稳定的是 . 〔填“甲〞或“乙〞〕 4、数据4, 5, 6, 7, 8的平均数是 , 方差是 . 5、五个数1, 2, 3, 4, a的平均数是3, a= , 这五个数的方差是 . 【自我反思】 这节课学到了哪些新知识？还有什么问题？提出来交流. 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B