2022年数学精品初中教学设计《中位数》 教案.docVIP

4.2 中位数 学习目标：知识与技能：通过教学, 使学生理解中位数的求法, 统计意义, 了解中位数与平均数的区别和联系. 过程与方法：根据具体情况选择用中位数或平均数来表示一组数据的整体水平, 培养学生交流合作解决问题的能力, 能全面的多角度的考虑问题. 情感态度与价值观：培养学生对数学问题探究的积极心态, 能在自信中学习, 获得成功体验. 重点：会求中位数, 根据具体情况选择中位数或平均数解决问题. 难点：求中位数的方法 教具准备：计算器等 〔预习案〕 15名男生的身高分别为〔cm〕 164, 172, 178, 170, 165, 168, 167, 172, 169, 170, 170, 156, 159, 161, 170. 思考下面问题, 并与同学交流 ⑴数一数, 数据的个数是多少？ ⑵你能把他们的身高按照由低到高的顺序排列吗？ ⑶排在正中间位置的是哪一个？由高到低呢？ ⑷再加一名身高173cm的男生, 这组数据的个数是多少？由低到高的顺序排列后排在正中间的数据是什么？由高到低呢？想一想这一组同学身高的一般水平应该是多少呢？ 1.什么是一组数据的中位数? 将一组数据由小到大〔或由大到小〕的顺序排列, 如果数据的个数是奇数, 那么处于中间位置的数就是这个数据的中位数, 如果数据的个数是偶数, 那么中间两个数的平均数就是这组数据的中位数. 2.如何确定一组数据的中位数? 第1步：排序, 由大到小或由小到大. 第2步：确定是奇个数据或偶个数据. 第3步：如果是奇个数据, 中间的数据就是中位数. 如果是偶数, 中位数是中间两个数据的平均数. 〔探究案〕中位数的有关知识 如何理解中位数在一组统计数据中的意义? 中位数也是一组数据的代表, 是数据的位置代表, 利用中位数分析数据也可以获得一些信息, 如果数据的中位数, 那么可以知道小于或大于这个中位数的数据各占一半. 例题〔一〕例1 某商店本月1～10的日营业额如下表所示： 日期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 日营业额 5. 3 (1)分别求这10天日营业额的中位数与平均数 (2)如果1 ～ 9号的日营业额不变, 10日这天的日营业额变为16.6万元, 那么这10天日营业额的中位数与平均数是多少？ 〔训练案〕稳固练习 在一次男子马拉松长跑中, 抽得12名选手的成绩如下〔单位：分〕 135 140 129 180 124 154 146 145 158 175 165 148 〔1〕样本数据〔12名选手的成绩〕中位数是多少？ 〔2〕一名选手的成绩是142分, 他的成绩如何？ 数据是偶数个, 取中间两个数与平均数为中位数 ? 相同点 不同点 平均数 反映一组数据 与每个数的大小有关 中位数 的集中趋势 不受偏大或偏小数据的影响 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1C1剪下来放在△ABC 问题2、如图,△ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1, 使A1C1=AC, ∠A1=∠A,∠B1=∠B, 请你猜想 △A1B1C1与△ABC是否全等? 假