2022年数学精品初中教学设计《直线和圆的位置关系》特色教案.docVIP

课 题 3.4直线和圆的位置关系〔1〕 备课人 课型 新授课 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 1．经历探索直线与圆位置关系的过程, 2．通过观察得出“圆心到直线的距离d和半径r的数量关系〞与“直线和圆的位置关系〞的对应与等价, 从而实现位置关系与数量关系的相互转化． 过程与方法 归纳总结出直线与圆的三种位置关系． 情感态度价值观 培养学生的探索能力． 课标要求 了解直线和圆的位置关系 重点 经历探索直线与圆位置关系的过程, 理解直线与圆的三种位置关系． 难点 经历探索直线与圆的位置关系的过程, 归纳总结出直线与圆的三种位置关系． 教法 教具 学具 教学程序 教师活动 学生活动 激 情 导 入 认 定 目 标 自 主 探 究 激 情 互 动 拓 展 应 用 回忆点和圆的位置关系有哪些？ 师生点评：点和圆的位置关系有三种, 即点在圆上、点在圆内和点在圆外．也可以把点与圆心的距离和半径作比拟, 假设距离 大于半径在圆外, 等于半径在圆上, 小于半径在圆内． 出示学习目标 自学导航 教师示范让学生画出圆, 进而用笔代表直线平移逐个探索 教师结合学生观察总结： 直线和圆有三种位置关系, 如以下图： 1、概念识记： 当直线与圆相切时(即直线和圆有唯一公共点), 这条直线叫做圆的切线． 当直线与圆有两个公共点时, 叫做直线和圆相交． 当直线与圆没有公共点时, 叫做直线和圆相离． 因此, 从直线与圆有公共点的个数可以断定是哪一种位置关系. 2、教师引导学生推导如何用点到直线的距离d和半径r之间的关系来确定三种位置关系？ 教师结合学生汇报总结：如上图中, 圆心O到直线l的距离为d, 圆的半径为r, 当直线与圆相交时, d＜r；当直线与圆相切时, d＝r；当直线与圆相离时, d＞r；判断直线与圆的位置关系有两种方法．一种是从直线与圆的公共点的个数来断定；一种是 用d与r的大小关系来断定． 指导生互动交流, 解决生自学中的困惑问题 点评：1、 当直线与圆有唯一公共点时, 这时直线与圆相切； 当直线与圆有两个公共点时, 这时直线与圆相交； 当直线与圆没有公共点时, 这时直线与圆相离． 2、直线与圆相切 d=r 直线与圆相交 dr 直线与圆相离 dr 课本93页 1、2题 小结：指导生小结 学生回忆、答复 结合图形再认识 一生口述目标, 其余生静听、领会 画图操作观察 独立思考、交流汇报 学生动手操作量出同弧所对的圆心角与圆周角 学生独立思考同弧所对的圆心角与圆周角的关系, 结合图形理解识记 感受即是性质还是判定 学生画图观察分析 总结交流汇报 学生由画图体会 感悟半径、距离规律 识记两种判定方法 组内交流自学中的困惑问题, 全组达成一致意见. 有困惑的组由科代表提出本组困惑问题, 寻求其他组帮助, 各组选派代表说明解法. 师生互动 结合图形识记 结合图形给出 学生思考后口答 生回忆浅谈收获 板书设计 课题 自学导航 板演 板演 板演 教学 反思 本节重点是直线和圆有三种位置关系．多数学生能结合画图观察理解, 结合图形准确判断, 但少数学生清楚思路但计算能力不好, 应用意识不强, 不能举出生活中实例. 课 题 3.4直线和圆的位置关系〔2〕 备课人 课型 新授课 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 1．经历探索切线的判定和性质的过程, 培养学生的探索能力． 2．会利用切线的判定和性质解决相关的问题． 过程与方法 提高学生计算和证明的能力 情感态度价值观 培养学生的探索能力 课标要求 掌握切线的概念, 探索切线与切点的半径的关系, 会用三角尺过圆上一点画圆的切线. 重点 会利用切线的判定和性质解决相关的问题 难点 经历探索切线的判定和性质的证明过程 教法 自主探究 合作交流 教具 学具 三角尺、圆规 教学程序 教师活动 学生活动 激 情 导 入 认 定 目 标 自 主 探 究 激 情 互 动 拓 展 应 用 学生回忆直线和圆的位置关系有哪些？ 师生点评：直线和圆的位置关系有三种, 即相离、相切、相交 判断直线与圆的位