2022年数学精品初中教学设计《图形的位似2》特色教案.docVIP

年级： 初三 科目: 数学 课题: 1.4 图形的位似(2) 课型: 新授 节数 时间 主备人: 教学目标 1．稳固位似图形及其有关概念． 2．会用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换, 掌握把一个图形按一定大小比例放大或缩小后, 点的坐标变化的规律． 教学重点 用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换． 教学难点 把一个图形按一定大小比例放大或缩小后, 点的坐标变化的规律 教学过程 一、激情导入： 如图, 在直角坐标系中, 矩形OABC的顶点坐标分别为〔0,0〕、〔6,0〕、〔6,4〕、〔0,4〕, 如果将O、A、B、C的横、纵坐标都缩小一半, 得到点Oˊ、Aˊ、Bˊ、Cˊ, 顺次连接Oˊ、Aˊ、Bˊ、Cˊ, 得到了怎样的图形？ 四边形OˊAˊBˊCˊ与四边形OABC是位似图形吗？如果是, 位似中心是哪个点？它们的相似比是多少？ 二、自主学习： 1、如图, 在平面直角坐标系中, 有两点A(6,3), B(6,0)．以原点O为位似中心, 相似比为, 把线段AB缩小．观察对应点之间坐标的变化, 你有什么发现？ 2、如图, △ABC三个顶点坐标分别为A(2,3), B(2,1), C(6,2), 以点O为位似中心, 相似比为2, 将△ABC放大, 观察对应顶点坐标的变化, 你有什么发现？ 三、合作学习, 展示提升 小组合作交流预习成果, 大胆展示自己的见解, 探讨方法和思路, 并做好记录. 四、质疑释疑, 精讲点拨 归纳总结： 1、如果多边形有一个顶点在坐标原点, 有一条边在x轴上, 那么将这个多边形的顶点坐标分别扩大〔或缩小〕相同的倍数, 所得图形与原图形是位似图形, 坐标原点是tm的位似中心. 2、 位似变换中对应点的坐标的变化规律：在平面直角坐标系中, 如果位似变换是以原点为位似中心, 相似比为k, 那么位似图形对应点的坐标的比等于k或-k． 例2、如图, 四边形OABC的顶点坐标分别为〔0,0〕、〔2,0〕、〔4,4〕、〔-2,2〕, 〔1〕如果四边形OAˊBˊCˊ与四边形OABC位似, 位似中心是坐标原点, 它的面积等于四边形OABC面积的倍, 分别写出Aˊ、Bˊ、Cˊ的坐标； 〔2〕画出四边形OAˊBˊCˊ. 五、达标测评 1、△ABO的顶点坐标分别为A(-1,4), B(3,2), O(0,0), 试将△ABO缩小为△EFO, 使△EFO与△ABO的相似比为1∶2, 求点E和点F的坐标． 2、如图, △COD放大后得到△AOB, 观察变化前后 的三角形顶点, 坐标发生了什么变化, 并求出其相似比和面积比． 六、小结与反思： 师生活动 问题导入激发学生学习斗志 生：独立思考完成自主学习中问题, 并与本小组同学交流 师：巡视课堂, 随时掌握学生情况, 及时指引、点拨, 让学生少走弯路 师生合作归纳总结规律 学生先独立思考, 再与本小组同学交流, 教师巡视, 随时掌握学情, 适时点拨指引 学生先独立思考解决, 完成后课堂展示答案 学生代表谈本课收获, 教师归纳总结 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1C1剪下来放在△ABC 问题2、如图,△ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1, 使A1C1=AC, ∠A1=∠A,∠B