2022年数学精品初中教学设计《有理数的乘方 》特色教案.docxVIP

有理数的乘方 第1课时 教学目标 【知识与技能】 1.在现实背景中, 感受有理数乘方的必要性, 理解有理数乘方的意义； 2.掌握有理数乘方的概念, 能进行有理数的乘方运算. 【过程与方法】 通过对乘方意义的理解, 培养学生观察, 比拟, 分析, 归纳, 概括的能力, 渗透转化思想. 【情感态度价值观】 体验小组交流, 合作学习的重要性. 教学重难点 【教学重点】 正确理解乘方的意义, 掌握有理数乘方的符号规律. 【教学难点】 正确理解乘方, 底数, 指数的概念, 并合理运算. 课前准备 课件 教学过程 第一环节：引入情境, 导入新课 观察教科书给出的图片, 阅读理解教科书提出的问题, 弄清题意, 计算每一次分裂后细胞的个数, 5小时经过十次分裂后细胞的个数. 第二环节：定义乘方, 熟悉概念 引导学生观察以下四个算式特点？ ××××； 2×2×2×2×2； 〔-3〕×〔-3〕×〔-3〕×〔-3〕； 〔〕×(-0.3)×(-0.3). 让学生答复四个算式特点.接着让学生思考：正方形面积与边长a的关系？正方形体积与棱长a的关系？ 类比：××××应记作 , 读作 . 2×2×2×2×2应记作 , 读作 . 〔-3〕×〔-3〕×〔-3〕×〔-3〕应记作 , 读作 . 〔〕×(-0.3)×(-0.3) 应记作 , 读作 . n n个a 让学生猜测： ··……·的结果？记作 , 读作 . 总结：求n个相同因数a的积的运算叫作乘方；乘方的结果叫作幂；在中, 叫作底数, 叫作指数. 第三环节：通过练习熟悉乘方运算的有关概念. 〔1〕〔-2〕10的底数是_______, 指数是________, 读作_________ (2)(-3)12表示______个_______相乘,读作_________, (3)6×6×6；×2.1; 第四环节：例题练习, 乘方运算 例1：① 53 ；② 〔-3〕4；③ 〔-1/2〕3. 例2：①； ② ；③. 第五环节：课堂演练, 符号法那么 〔4〕﹣〔﹣3〕2；〔5〕﹣〔﹣2〕3. 正数的任何次方都是正数,负数的偶数次的幂是正数, 负数的奇数次的幂是负数. 第六环节：练习符号法那么 第七环节：课堂小结. 说一说本节课学到了哪些知识？ 第八环节：作业 习题, 知识技能1、2 课题学习《最短路径》教学设计 一、教材分析 1、地位作用：?随着课改的深入, 数学更贴近生活, 更着眼于解决生产、经营中的问题, 于是就出现了为省时、省财力、省物力而希望寻求最短路径的数学问题. 这类问题的解答依据是“两点之间, 线段最短〞或“垂线段最短〞, 由于所给的条件的不同, 解决方法和策略上又有所差异. 初中数学中路径最短问题, 表达了数学来源于生活, 并用数学解决现实生活问题的数学应用性. 2、目标和目标解析： 〔1〕目标：能利用轴对称解决简单的最短路径问题, 体会图形的变化在解决最值问题中的作用；感悟转化思想. 〔2〕目标解析：达成目标的标志是：学生能讲实际问题中的“地点〞“河〞抽象为数学中的线段和最小问题, 能利用轴对称将线段和最小问题转化为“连点之间, 线段最短〞问题；能通过逻辑推理证明所求距离最短；在探索最算路径的过程中, 体会轴对称的“桥梁〞作用, 感悟转化思想. 3、教学重、难点 教学重点：利用轴对称将最短路径问题转化为“连点之间, 线段最短〞问题 教学难点：如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题 突破难点的方法：利用轴对称性质, 作任意点的对称点, 连接对称点和点, 得到一条线段, 利用两点之间线段最短来解决. 二、教学准备：多媒体课件、导学案 三、教学过程 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景 引入课题 师：前面我们研究过一些关于“两点的所有连线中, 线段最短〞、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中, 垂线段最短〞等的问题, 我们称它们为最短路径问题．现实生活中经常涉及到选择最短路径的问题, 本节将利用数学知识探究数学史中著名的“将军饮马问题〞． 〔板书〕课题 学生思考教师展示问题, 并观察图片, 获得感性认识. 从生活中问题出发, 唤起学生的学习兴趣及探索欲望. 二、自主探究 合作交流 建构新知 追问1：观察思考, 抽象为数学问题 　这是一个实际问题, 你打算首先做什么？ 活动1：思考画图、得出数学问题 将A, B 两地抽象为两个点, 将河l 抽象为一条直 线． B B . . A l 追问2　你能用自己的语言说明这个问题的意思, 并把它抽象为数学问题吗？