2022年数学精品初中教学设计《我们身边的图形世界》特色教案.docVIP

1.1 我们身边的图形世界 教学目标 1．通过观察生活中的大量物体, 在具体情境中认识立方体、长方体、圆柱、圆锥、球等几种几何体, 用自己的语言描述它们的几何特征. 2．明确物体的平面和曲面. 3．让学生经历“几何模型—图形—文字〞这个抽象过程, 培养学生的抽象、区分能力. 教学重难点 【教学重点】 1．感受图形世界的丰富多彩, 激发学习几何的热情. 2．认识生活中常见的几何体, 能用自己的语言描述几何体的特征. 【教学难点】 从具体事物中抽象出几何体. 课前准备 课件 教学过程 一、温故知新： 1．让学生回忆小学学过的几何图形(立体图形)：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等, 并收集展示一些立体实物(比方杯子等). 2．组织学生观察校园里哪些物体与我们学习过的几何图形形状类似, 然后鼓励学生将自己观察到的结果说出来(例如, 学校里的垃圾桶是圆柱体, 花池是六棱柱), 由此让学生感觉到, 正是这些根本图形构成了我们生活的空间, 从而引出新课――我们身边的图形世界. 二、课内探究 创设情境：观察实物图片, 感受丰富多彩的图形世界. 交流展示： 1．仔细观察以上图片, 答复以下问题： 从上述图片中, 你看到哪些物体？这些物体的形状、大小有哪些特点？ 活动一：认识几何体 观察以下图, 用线把图形与它们的相应的名称连接起来. 圆锥体 球体 圆柱体 长方体 正方体 2．观察下面的几幅图片, 你看到了哪些几何体的形象？什么是几何体？列举几个几何体的实际例子？ 〔立方体、长方体、圆柱、圆锥、球等都是几何体, 几何体简称体. 〕 3．你还能分别举出形状与长方体、圆柱、球体和圆锥类似的实物吗？看谁举的多？ 交流展示：〔小组展示、点评, 教师点拨〕 1．你能用自己的语言描述正方体、长方体、圆锥、圆柱、球等图形的特征吗？ 2．试着从顶点、侧面、底面、高的条数等方面研究一下圆柱和圆锥的区别与联系. 活动二：认识平面与曲面 观察讨论课本第5、6页中的各图完成以下问题： 1．图中哪些面是平的？哪些面是曲的？ 2．举出生活中的一些实物, 说出他们的外表是平的还是曲的？ 稳固提升： 1．填空 〔1〕篮球类似于几何体中的________. 〔2〕圆锥有_____个面是平的, _____个面是曲的. 2．课本第6页习题1.1第一、二题, 练习第一题. 3．你还能分别举出形状与长方体、圆柱、球体和圆锥类似的实物吗？看谁举的多？ 课堂小结： 本节课你有哪些收获？你还有什么疑惑？〔小组交流展示〕 课题学习《最短路径》教学设计 一、教材分析 1、地位作用：?随着课改的深入, 数学更贴近生活, 更着眼于解决生产、经营中的问题, 于是就出现了为省时、省财力、省物力而希望寻求最短路径的数学问题. 这类问题的解答依据是“两点之间, 线段最短〞或“垂线段最短〞, 由于所给的条件的不同, 解决方法和策略上又有所差异. 初中数学中路径最短问题, 表达了数学来源于生活, 并用数学解决现实生活问题的数学应用性. 2、目标和目标解析： 〔1〕目标：能利用轴对称解决简单的最短路径问题, 体会图形的变化在解决最值问题中的作用；感悟转化思想. 〔2〕目标解析：达成目标的标志是：学生能讲实际问题中的“地点〞“河〞抽象为数学中的线段和最小问题, 能利用轴对称将线段和最小问题转化为“连点之间, 线段最短〞问题；能通过逻辑推理证明所求距离最短；在探索最算路径的过程中, 体会轴对称的“桥梁〞作用, 感悟转化思想. 3、教学重、难点 教学重点：利用轴对称将最短路径问题转化为“连点之间, 线段最短〞问题 教学难点：如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题 突破难点的方法：利用轴对称性质, 作任意点的对称点, 连接对称点和点, 得到一条线段, 利用两点之间线段最短来解决. 二、教学准备：多媒体课件、导学案 三、教学过程 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景 引入课题 师：前面我们研究过一些关于“两点的所有连线中, 线段最短〞、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中, 垂线段最短〞等的问题, 我们称它们为最短路径问题．现实生活中经常涉及到选择最短路径的问题, 本节将利用数学知识探究数学史中著名的“将军饮马问题〞． 〔板书〕课题 学生思考教师展示问题, 并观察图片, 获得感性认识. 从生活中问题出发, 唤起学生的学习兴趣及探索欲望. 二、自主探究 合作交流 建构新知 追问1：观察思考, 抽象为数学问题 　这是一个实际问题, 你打算首先做什么？ 活动1：思考画图、得出数学问题 将A, B 两地抽象为两个点, 将河l 抽象为一条直 线． B B . . A l 追问2　你能用自己的语言说明这个问题的意思