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散文语言风格鉴赏片段教学设计——以《论快乐》为例 2011041 8 文学鉴赏应建基于语言艺术。 现当代富文鉴赏教学富难点之一是语言风格的体认。“文如其人”，但凡名 家、大家，其为文之风格往往是自成一体，与他者判然分明，如钱钟书、汪曾祺、 孙犁、史铁生等等。 钱钟书的说理性散文充满审智色彩。其妙喻，其博引，其反讽，格外引人注 目。教学中如何更好地让学生体认钱氏散文的这种语言风格呢？ 下面试结合片段设计谈谈。 第一环节：默读（注读）。自读课文，用笔画出本文中你所喜欢的，觉得有 嚼头的语句，想想这些语句的内涵以及所用的修辞手法，可在行间加批注。也可 提出你认为你感到不好理解的语句来，向同学、老师征询。 第二环节：说读。程序是先说你喜欢、耐人玩味的语句，然后简要说说你的 理解。由同学、老师点评或指正。 第三环节：问读。提出你所理解起来举棋不定、感到晦涩的句子，向老师、 同学询问，征得他们的解答，或展开讨论，最后达成比较清晰的理解。 写读。针对文章语言表达的某一鲜明特点，采用,观点+语例+ 写语言分析随笔短札，这是将语言风格的体认加以落实的方法。 扩读。教师提供钱钟书先生的其它散文或小说文本的语言，让学 以加深对语言风格的理解。如重点选择“妙喻”片段，从中研究第四环节： 分析”的思路， 写读。针对文章语言表达的某一鲜明特点，采用,观点+语例+ 写语言分析随笔短札，这是将语言风格的体认加以