1～5的认识和加减法解决问题教学设计.docxVIP

解决问题(1) 孙 仕 莉 教学内容 教科书P46及“做一做”。 教学目标 1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问 2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。 3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。 教学重点 能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。 教学难点 理解大括号和问号所表示的意思。 教学准备 课件。 教学过程 一、情境演示，导入新课 师：今天我们的课堂上来了一位小客人，大家看看他是谁。（大头儿子）大头儿子准备邀请我们到数学王国去做客，想不想去，大头儿子说：要想拿到打开数学大门的钥匙，必须先接受他的检验，检验大家对前面所学知识的掌握。准备好了吗？出发，请同学们用开火车的形式完成计算题。恭喜大家顺利的拿到打开数学王国第一扇门的钥匙。1、2、3、芝麻开门。 课件出示教科书P46情境图。 师：请大家认真观察这幅图，说说你收集到什么数学信息。 学情预设、学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4个兔宝宝。 师：那左边有几只兔子？右边呢？ 学情预设、学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。 二、逐步探索，发现新知 1.认识大括号。 师：你能提出一个什么数学问题吗？ 我们要表示一共有几只，可以用一个什么符号来表示，有谁还记得吗？我们之前可认识过的哟！（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？（合起来） 2.认识问号。 师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？ 引导学生理解“？”是表示要求的问题。 教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。(板书：一共有几只？) 3.完整表达图意。 师：现在谁能完整地话说一说这幅图的意思？试一试。 教师指名说一说。 引导学生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？ 师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。 4并在黑板上板书： 5.列式解答并理解算式表示的意思。 师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？ 预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。 预设：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。 师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。 教师根据学生的回答板书算式。 追问：算式里的4、2、6、分别表示什么意思？ 师：同学们在解决问题列式计算后，要记住带上单位名称，单位名称要用小括号括起来。兔子是一只、一只的所以用“只”表示。 恭喜同学们顺利闯过第一关，拿到打开第二扇们的钥匙，想不想看第二扇们里有什么？1、2、3、芝麻开门。你又收集到什么数学信息，大括号表示合起来的意思。“？”表示提出问题，它们在一起表示求一共有几只？企鹅也想请你们帮帮忙，请大家仔细观察，完整地说一说图意。并列出算式。 教师追问：为什么用加法计算？算式中的2、5、7分别表示什么意思？) 同学们已经顺利拿到打开第三扇门的钥匙，非常想看看第三扇门里有什么？ 三、巩固练习 师：你看到了什么？ 学情预设、1、3+4=7 2、一个算式 师： 大头儿子说了请你根据这个算式编一个故事吧！试一试吧! 在练习本上用你喜欢的图形画出表示这个算式的意思，记住带上今天认识的两个新朋友噢！ 展示学生作业，同时请学生分享，用完整的语言描述自己画的图形意思。 四、课堂小结 1、今天我们学习了什么？（板书课题：解决问题） 2、今天你们收获了到了什么？ 板书设计