5以内数的减法优秀教案.docVIP

第一单元 10以内数的认识和加减法 5以内数的减法 【教学目标】 1.认识减号和减法算式，初步理解减法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的减法。 2.通过操作，自主探索5以内数的减法计算方法，体会方法的多样性。 3.认识减法的一图二式，领悟加减法之间的关系。 【重点难点】 重点：学会计算5以内数的减法，体会方法的多样性。 难点：初步理解减法的意义。 教学过程 一、情境导入 1.分一分，合一合。复习数的分解。 　　5可以分成2和（ ），2可以分成1和（　）…… ＰＰＴ出示。 ２．复习加法算式，学生口算。 １＋２＝　　２＋２＝　　２＋１＝　　．．．　．．． 二、互动新授 （一）认识减法 出示情境图，师用故事引导看图，并讲解图意。 师指导语言：谁能将两幅图的意思连起来说一说？ 生表述：原来有3个条鱼，小猫吃掉了１条鱼，还剩下几条鱼？（生表述的同时教师板书“3 1 2”） 师启发：怎样列算式？还是用加法吗？ 生尝试列出减法算式。 师讲授：3条小鱼中被吃掉了１条小鱼，就是在原来的3个中去掉了1个，我们用减法3-1=2来表示。减法的符号“-”，叫减号。（指导学生写减号，一短横要写直）整个算式读作：3减1等于2。（教师领读，学生跟读，男生读，女生读，边读边书空写算式。） 读作：3减1等于2。 同桌之间相互说一说3-1=2表示什么意思？再全班交流。 师小结：3个同学是原来的总数，“-1”表示从3条鱼（总数）中走了一条，2表示还剩下2条鱼。 师强调：减号前面的数表示总数，写减法算式时要先找总数。 师启发：生活中，哪些情况也可以用3-1=2来表示呢？ 学生举例：原来有3个苹果，我吃掉了1个，还剩2个；停车场原来有3辆汽车，开走了1辆，还剩2辆……通过举例让学生理解减法的含义。 师小结：在生活中我们经常会遇到从总数里面去掉一部分，剩下另一部分的情况，这时就可以用减法表示。 （二）探索算法 １．还是出示小猫吃鱼图片。 师说要求：３条小鱼，吃掉２条，还剩几条？ 生按要求说说应该怎么表示。 师：根据学生理解，列出减法算式。 生列出算式３-2=１。 师设问：３-2=１.你怎么知道得数是１？ 生独立思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引导学生感知算法多样化。 ２．师指导看ｐｐｔ。师：这幅图是什么意思？ 生观察图，认识图中的虚线表示“拿走”。说图意：原来有４条鱼，网走了１条，还剩3条。 ３. 师指导看ｐｐｔ。师：这幅图是什么意思？ 生观察图，说图意：原来有５个菠萝，小兔拿走了２个，还剩３个。 生交流每个数字表示的意思，巩固减法的意义。 三、巩固拓展 1. 0的减法。 　ＰＰＴ继续出示小猫吃鱼图片。 师说要求：３条小鱼，吃掉３条，还剩几条？ 生独立思考，再集体交流，列出减法算式。 ３－３＝０ 学生试算，集体订正。 联系生活：谁能举例说一说算式3-3=0的意思？ 生举例，如：原来有3个桃子，后来3个桃子全部都被吃掉了，一个也不剩，就用0表示。通过举例让学生加深对0的减法意义的理解。 及时巩固： 2-2= 5-5= 1-1= 3-0= 2-0= 5-0= 师小结：两个相同的数相减等于0，一个数减去0，还等于它本身。 ２.书写练习。 “课堂活动”第1题。 ３.画一画填一填。 （1）巩固“拿走”的意义。 师引导学生观察图意，该怎样列式？还可以怎样列式？说说算式中5、4。各数表示什么意思？ （１）生观察图画，列式：３－２＝１ 交流算式表示的意思：３表示一共有３只蝴蝶，２表示飞走了２只蝴蝶，１表示还剩下１只蝴蝶。 师小结：总数３-飞走的２只蝴蝶=剩下的１只蝴蝶。 （2）第2幅图。 生看图，说图意。 师：可以怎样列式？ 师引导学生列出减法算式：４－１＝３,４－３＝１. 对比观察： 加法的得数是减法的总数。 师小结：我们发现加法和减法是有联系的，它们是一家人。 （３）继续完成３．４．５小题的练习。 四、课堂小结 这节课我们学习了（ 减 ）法，知道了从一个数里去掉一部分，还剩多少用（ 减 ）法计算。 教学反思 本课应仿照加法认识的建模思路，充分调动学生的生活经验，帮助学生逐步建立减法概念。引入环节通过“讲故事”这一有趣活动，一方面复习数的分解，为学生学习5以内减法的计算作知识铺垫；另一方面让学生初步感知到从总数与部分数之间的关系，为理解减法的意义作准备。为凸显从总数中去掉一部分用减法。教学时，应注重引导学生观察图画顺序，训练学生用连贯的话来描述画面情景，让学生在看图说话的过程中初步感知减法的意义。在认识了减号和减法算式后，以减法算式3-1=2入手，让学生说一说生活中用减