人教版数学一年级上册教案及说课稿5分类.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 人教版数学一年级上册教案及说课稿 5 分类 ?关键：从生活经验出发引导操作。 教学准备：各种学具。 教学过程： 一、利用情境? 感知分类 1、课前教师的讲台上乱七八糟地堆放着各种杂物（帽、袜、鞋、书、瓶、笔……），上课一开始，教师就引导学生观察、思考：这些东西这样放在讲台上好不好？说说你自己的想法？ 2．四人一小组讨论讨论有什么好的办法？ 3．教师引导：这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们应该分工合作，那么应该怎样分工合作呢？如果全班同学一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？怎么办？可采用每组派一名代表选择收拾一种物品。 【设计意图：渗透团体精神、谦让精神及有序的思考方法。】 4．教师强调：小朋友们都是把同一类的东西放在一起了，现在和刚才比有什么不同？是的，老师的讲台桌收拾得更加整齐、更加美观了。 （揭题：分类） 5．出示P38页的主题图，引导学生说说为什么要把同类文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨们是怎样想的？ 【设计意图：注重调动学生原有的知识经验，注意学生的感受。杂乱的东西让学生感觉难受，经过整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习、生活。让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力高度集中。在这样一个生动愉悦的教学过程中，领悟分类的含义是水到渠成的事情。】 二、边分边议? 完善分类 1．让学生将学具倒在课桌上。 （1）想一想，桌子上的这些学具该怎样分类比较好呢？ （2）各自独立分类。 （3）交流各自的分法。 【设计意图：在学生领悟了分类的含义后，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会——分类实践活动。在这样一个人人参与的活动中放手上学生去尝试、去探究，相信每个学生都能完成分类任务。学生的操作能力、独立探究能力融入活动中并体现出来。】 2．让学生以小组为单位，想想： （1）你们组的人可以怎么分？在生活中你见过这样的分法吗？有什么作用？ （2）平时，你们在什么地方看过、接触过分类？有什么好处？ 三、巩固练习? 强化分类 1．练习六第1题：把同类的圈起来。 （1）启发学生在书上圈一圈，并说说是怎样圈的？ （2）为什么这样圈？ 2．第2题：把车涂上颜色 （1）指导学生独立完成，将学生的作业展示出来。 （2）启发说出：哪些是同一类的？ 3．第3题：每行中不同的是什么？ （1）教师先说明题意。 （2）同桌同学相互交流。 （3）找不同的，并说说为什么不同？ 四、联系生活 ?运用分类 1．说一说今天你学会了什么？ 2．用今天学到的知识回家整理书包、帮妈妈整理鞋架或帮爸爸整理书架。让爸爸妈妈打分。 【设计意图：培养学生良好的生活习惯，让学生体会到生活中处处有数学，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。】 教学反思： 第二课时: 不同标准分类的多样性 教材分析^p ： 教学目标： 1．能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类，掌握分类的方法。 2．初步感知不同标准分类的意义，体验分类结果在不同标准下的多样性。 3．培养学生思维的灵活性和发散性，养成良好的学习、生活习惯。 4．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。 5．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重、难点： 重点：选择不同标准分类? ?难点：思维的发散性? 关键：在直观中拓展思维的时空 教学准备：铅笔、实物卡片、学具袋（各种形状、颜色各异的物品） 教学过程： 一、观察分析^p ? 多重分类 1．师出示如书本P39页的铅笔。 （1）观察这些铅笔有什么不同？并把它们分分类。 （2）四人一小组交流、讨论可以怎么分类？是按什么分的？比比哪一组的分法最多。 （3）汇报交流。 （4）为什么结果会不一样？ 2．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分类方法。 【设计意图：利用教材资，让学生感知，用多种分类标准对同一类物品进行分类，会有不同的结果，但每种分法的分类标准只有一个。同时，不框定学生的思维，进行发散性思维训练，为下一环节的顺利进行作铺垫。】 二、实践操作? 发散思维 做一做（拿出学具图片） 1．学生边操作图片边思考：你是按什么标准分类的？ 2．把每种分类的结果详细地贴在黑板上，让学生清晰地看到不同标准的分类结果。 三、层层深入? 巩固分类 1．? 说一说看谁的方法又多又好。练习六的第5题：怎样分？ 2．分一分。练习六的第6题：你能想出几种分法？ （1）拿出学具袋里的学具，按一定的标准给它们分一分家。 （2）学生间交流方法、分享成果。 （3）请几位学生全班交流，及时纠正错误方法。 【设计意图：先说后动手，使每个学生都有独立思考的过程，有利于学生对知识的消化，这样由易到难的逐渐递进的练习安排符合学生的认知规律。】 四、联系生活? 运用分类 1