搭配中的学问教学设计.docxVIP

“搭配中的学问”教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第页“搭 配中的学问。 教学目标： 1、 结合熟悉的情境，初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、 结合具体情境，经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学 生思维能力。 3、 体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。 课前准备：每个小组一袋服装学具（两件上衣、三件下装），课件。 教学过程： 课前谈话： 师：同学们，“石头、剪子、布”的游戏你们会玩吗？好，同桌两人玩一玩。 一、 谈话引入 师：来这里上课，你看每个同学把自己穿得漂漂亮亮的（穿起了漂亮的校服），像 这么漂亮的衣服，家里是不是还有很多？（除了校服，家里是不是还有很多漂亮的衣 服？）有时还要搭配起来穿，是吗？老师这儿有一件上衣和两条裙子，可以怎么搭配 起来穿呢？（引导学生红色的裙可以说是短裙，紫色的裙可以说是长裙）那一件上衣 和两条裙子有儿种不同的穿法？ 师：其实啊，在我们生活中像这样的搭配问题还有很多，可以说衣、食、住、行、 玩样样要用到搭配，搭配中的学问可大啦，这一节课，我们就来研究“搭配中的学问二 （揭示课题：搭配中的学问） 二、 展开 （-）探究搭配方法。 1、 师：我们继续来研究衣服中的搭配问题，（出示：增加一件上衣和一件下装）， 现在有两件上衣和三件下装搭配起来，有多少种不同的穿法？ 师：你们的信封里也有这些衣服，同桌动手摆一摆，看看一共有多少种不同的穿 法。 2、 同桌商量，动手操作，师巡视。（发现三种情况：没有按顺序摆的；先固定上 衣的；先固定下装的。） 3、 全班交流： 师：摆好了吗？谁愿意上来摆一摆？你们来。你们摆出了几种不同的穿法？好， 你们来指，老师帮你们贴，大家看仔细了，看看他们的摆法是不是跟你们的一样？ 师：还有吗？ 一共有几种不同的穿法？ 师：不是这样摆的有没有？ 师：你来，你就在这摆一摆，他刚才怎么摆，你们看清楚了吗？他是怎么摆的？ 先选定一件上衣，分别与三件下装搭配，有几种不同的穿法？你继续，能边说边摆 吗？……，选定这件上衣，也有（）种，一共（）种。 师：同学们，他的摆法跟这种摆法比，怎么样？这样摆有什么好处？（引导学生 得出：乱摆会重复和遗漏；有顺序，不重复，不遗漏） 师：他的摆法怎么样？我们给他点掌声，既然这种摆法这么好，谁能再上来指一 指？ 师：现在如果不让你不摆，也不让你指，你能不能在这想想办法，把刚才这种好 摆法给表示出来。（引导用线连） 师：你这样画是表示什么意思？为了让别人看得更清楚，能不能把上衣移到这儿 来？你把线重新连一连，接着你要干嘛？如果要把它们区分开来，你可以怎么做？ 师：他把这种好摆法表示出来了吗？给他点掌声。这就是我们数学的魅力，用几 条简简单单的线就把我们好摆法淋漓尽致的表示出来了。 师：刚才我们是选定上衣，分别与三件下装搭配，我们还可以……？ 师：你不要说，也用几根线像他一样把你的想法表示出来，让别人猜猜你的想法, 好吗？ 师：谁能看出他的想法？ 师：你是这样想的吗？ 师：这个办法怎么样？ 生4：也非常好！ 师：（小结）是呀，在搭配衣服时，我们可以先选定上衣，分别与下装搭配，我们 也可以先选定下装，分别与上装搭配，不管用哪种方法，只要按一定的顺序搭配，我 们就可以做到不重复，不遗漏。 （二）抽象、符号化。 1、师：冈U才我们研究了穿衣服中的搭配问题，我们再来看：我的早餐有多少种不 同的搭配？（点心和饮料只能各选一种） （出示：牛奶、豆浆；蛋糕、油条、饼干。） 师：这里哪些是点心？饮料是哪些？ 师：“点心和饮料只能各选一种”是什么意思？ 师：这次我们不摆了，你可以画图，可以写汉字，也可以用其他你认为更简单的 办法，把你的搭配方法表示出来，让别人一眼就能看明白你表示的意思，行吗？做在 白纸上。 2、 学生创作。（师巡视，寻找：画图的，用文字的，用图形的，用字母的，用数 字的，用算式的。） 3、 全班交流。（让学生借且实物投影仪、边讲解、边板书。师引导其他同学观察, 适时介入。） 师：我们班的同学特别聪明，都用自己的方法表示出来了，老师这也收集了一些, 我们来看看他们的作品，好吗？ 4、 比较： 刚才同学们介绍的这些方法，你最欣赏哪一种？为什么？ 5、 小结：其实每一种方法都是大家的创造，都很好，不管用哪一种方法，都要做 到按一定的次序搭配，这样就既没有重复的，也没有遗漏的。 6、 拓展。增加一种点心，现在可以搭配出几种？增加一种饮料，现在又可以搭配出 儿种？都是增添一种，为什么增加点心会搭配出8种，而增加饮料却会搭配出9种呢？ （让小组学生交流） 三、拓展 1、路线搭配 师：我们再来看一个生活中的搭配问题，（出示）小明从学校经过少年宫到动物园, 一共有儿条路可以走？ （1）师：从学校