《进入动画效果》教学案例期.pdfVIP

口／焦振洲 杨雪生 一、指导思想与理论依据 《基础教育课程改革纲要（试行） 》中指出： “在课程实施过程中，培养学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小学信息技术 学科的主要目标是激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息素养。 ” 演示文稿最重要的功能在于能够帮助听众更加准确、形象、直观地理解演说者的意图。尤 其是动画效果可以强调重点，吸引听众的注意力，使抽象的表述变得具体、形象，在解决实际 问题中起到很重要的作用。所以，本课教学设计的指导思想是基于童话故事这一情境，将动画 效果的知识与技能创设于一系列问题中，设置认知冲突，让学生在发现问题、分析问题、解决 问题的过程中，构建新知识，学习新技能，发现信息技术的魅力，激起学习的兴趣。同时，培 养学生在实际学习和生活中应用信息技术的意识，增强应用信息技术的能力，提高信息素养水 平。 本课教学设计的理论基础：一是建构主义学习理论，让学生在发现问题、分析问题、解决 问题的过程中建构知识；二是学习需求理论，让学生在解决实际问题的过程中，体验成功的喜 悦，激发学生内在的学习动机。 二、教学背景分析 学习内容分析：这部分内容是北京出版社、北京教育出版社出版的北京市义务教育课程改 革试验教材《信息技术》学科小学 4 年级第 2 册第 2 3 课的内容，使用的软件是金山演示 2005， 知识结构如图 1。 正如图 1 所示，设置对象动画效果具有不同的用途，相似的操作。相比之下， “进入动画效 果”使用频率高、理解起来比较容易。所以，我准备采用从特殊到一般的方式进行授课，先学 习“进入动画”的设置，理解知识后，再进一步学习其他三种“动画效果” 。 根据以上分析，我这样安排课时。 第一节课：设置进入动画效果，包括：添加动画效果、删除动画效果、修改动画效果、调 整动画效果顺序。 第二节课：动画效果的综合运用，包括强调效果、退出效果、路径效果的学习和应用。 本教学设计是针对第一课时的。 学情分析：在前面学习中，学生已经能够通过输入文字、插入图片等操作制作简单的幻灯 片，但对于设置动画效果是初次接触。值得注意的是，如何运用“设置动画效果”的各种操作， 来解决制作过程中的问题，这一点比较难。要做到这一点，学生不但要理解各个操作的目的， 并且还得能够根据具体问题灵活运用这些操作。 教学方式：案例分析法、自主探究法。 教学手段：以问题的形式，将各个操作串联起来，在解决一个又一个问题中，让学生掌握 知识，培养分析问题和解决问题的能力。 技术准备：多媒体网络教室、金山演示 2005、学习材料、教学课件。 三、教学目标及重点，难点 知识与技能：让学生知道什么是动画效果，能够给对象添加进入动画效果，能够删除动画 效果，能够修改动画效果，能够调整动画效果顺序。 过程与方法：通过学习并亲自实践为对象设置“进入动画效果”的过程，学生初步掌握在 演示文稿中设置动画效果的一般方法。 情感、态度与价值观：加强学生对于信息技术课程的兴趣，培养学生合理运用信息技术进 行交流和表达的能力。 重点：设置进入动画效果。 难点：理解各个操作的作用，并能灵活运用。 四、教学过程 （一）激趣导入，发现问题 师：请同学们听故事、看动画，你能从动画中发现几处与故事情节不符合的地方吗？ 放映前，教师引导学生观察幻灯片上的内容，如图 2 所示。 师：给大家讲一个关于“马、 蜗牛、乌鸦”的故事。 （停顿一会，让学生的注意力集中过来， 再放映幻灯片。 ） 故事内容：一只乌鸦飞入了一片森林中，看见一只蜗牛缓慢地从远方爬了过来。就在这时 一匹跑得飞快的马超过了蜗牛，然后回头对蜗牛说： “你跑得真慢！”这时乌鸦答话道： “马儿， 马儿，你真可笑，有本事和我比比，看谁飞得高？” 师：我讲的故事有什么问题吗？ 设计意图：教师通过边讲故事边放映演示文稿的方式，激发学生的学习