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PAGE 2 识字5教学设计 识字5教学设计 在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的识字5教学设计，希望能够帮助到大家。  识字5教学设计1  一、导入  师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。  字是黑狗，越描越丑。  书本不常翻，不如一块砖。  方法不对，努力白费。  一天不练不熟练，两天不练忘一半。  三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。  三天不吃青，两眼冒金星。  要想身体壮，饭菜嚼成酱。  青蛙乱叫，大雨来到。  朝霞不出门，晚霞行千里。  师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？  谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂，  二、新授  今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。（板书）  请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。  生：读  师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听  生；逐句来读。（纠正字音）  师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？  生：读  师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，  生：读  师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文  生：读  师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？  生：读  师：增加难度  生：读  师：生字读的很准确，。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。  生；分小节读  师：还想和同学合作读  师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱  生：看字幕听歌曲。  师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学习，看这是本课要求会写的字，开火车读。  生：读  师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀？  生：水边两根草。  师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。  生：家里住着八口人。  师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字？  生：笔画串门品头论足借笔定位  师：怎样写好“满”字？  生：横笔画串门；品头论足，头齐脚齐。  师范写，生练写  师：怎样写好“挑”字？  生：点提笔画串门；品头论足，头不齐脚不齐。  师范写，生练写  师：怎样写好上下结构的字？  生：向上看齐比较两边  师：怎样写好“容”字？  生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽  师范写，生练写  三、总结  师：同学们，今天我们学习了与团结有关的谚语，还有与学习、天气、饮食、运动等有关的谚语，希望同学们在学习中和生活中，做一个有心人，多积累谚语。  识字5教学设计2  教学内容：  人教版《语文》第三册  教材分析：  本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。  学习目标  1、认识10个生字，会写8个生字。  2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。  教学重点、难点  识记10个生字是本课的重点。  对5条谚语的理解是本课的难点。  教学课时全课时  教学理念  语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习