统编版小学语文教学与信息化技术的有效结合.docxVIP

统编版小学语文教学与信息化技术的有效结合 ——以统编版二上《黄山奇石》为例 【摘要】随着当今信息技术的发展和成熟，“教育信息化”这个名词已渐渐走进小学语文教学课堂中来，信息技术是传统教学手段的改革和创新，它独特的方式和功能在小学语文课堂中发挥着巨大的优势， 因此受到许多老师和学生的青睐。目前新课改的推动以及素质教育的要求，进一步推动了信息技术与小学语文教学的融合。在教学统编版二上《黄山奇石》这篇课文时，笔者从兴趣、情境、思维、情感等方面发掘了信息技术相较于传统教学模式的优越性和价值。 【关键词】信息技术；小学语文；融合 信息化技术与小学语文教学的融合主要是语文文本与手机、电脑、平台等工具的有效利用和配合。信息化技术手段利用计算机技术，将 文字、图片、视频、音频、投影等多媒体应用到阅读文本中，将文本 与文本外的知识进行有效结合和补充，相对于传统教学手段，形式简 单，教学内容丰富，教学效果更佳。 一、图文并茂，播种兴趣 信息技术的应用改变了单一的师生交流方式。课堂上恰当利用多媒体作媒介，能够调动学生的各种感官，激发学习兴趣，让课堂充满生命力。 《黄山奇石》这篇课文描述的是闻名中外的黄山景区，奇峰罗列， 怪石嶙峋。如何拉近课文与学生的距离，从而进一步体会它的有趣和神奇，是课堂教学思考的第一步。于是，我在《黄山奇石》的课堂导入上，先呈现了黄山奇石、怪松、云海、温泉这四奇的图片，这些“黄山四奇”的图片能够瞬间抓住学生的眼球，学生对这“黄山四奇”便产生了初步兴趣。之后引出作者文本中的观点“那里景色秀丽神奇， 尤其是那些怪石，有趣极了。”并将黄山奇石的一些图片用连环画的形式展示出来，学生对黄山奇石的兴趣就会更加强烈。这样图片和文字的结合，便可以在学生心中种下一颗兴趣的种子，激发他们深入地去了解奇石 “奇”的欲望。 识字教学也是小学语文教学中不可缺少的环节，在小学语文课堂教学中，识字的方法各有千秋，识字的形式更是多种多样。但传统的形式并没有将学生的识字兴趣激发到最大化，所以常常出现学生识字难、写错字的情况，让学生出于一种懒识字、怕写字的困境。信息化技术与识字教学的融合就增强学生的识字兴趣较传统方式有了极大的创新和超越。在《黄山奇石》识字教学环节中，我通过希沃软件制作了两款学生与生字互动的游戏，第一款“生字找茬”的游戏是将一个生字通过词语的方式组合形成一组正确词语和一组错误词语。将游戏设置成竞赛模式，两位学生比赛，在规定时间内完成对正确词语的筛选，全部筛选对即为胜利。通过这样的识字pk 游戏，学生很快就记住了生字的正确写法，还能快速地排除形近字、错别字等，整个过程学生都处于亢奋状态（如图 1）。第二款是“谈古论今”的游戏，将现代字和古文字进行连线，古文字来源于本课堂的随文识字，这个 游戏是对现代字与古文字文化的回顾，学生了解了文字的来源，就摒弃了死记硬背，在达到识字效果的同时，更加激发了学生去探索汉字奥秘的兴趣和欲望。 图 1 二、视音结合，身临其境 视频和音乐的结合，能够给学生营造出一个真实的情境，在视觉和听觉的刺激下，学生与文本、作者融为一体，达到身临其境的效果。 在学习《黄山奇石》中“猴子观海”片段时，我让学生先学习文本，通过文字感受猴子观海的有趣和神奇，可是收到的效果并不理想。鉴于低年级学生的年龄和思维特点，直观、形象、生动的画面更让他们接受和喜欢。于是我便依托于文本对“猴子观海”这一有趣画面的描述配了一段动画视频，在春暖花开的季节，喜欢热闹的猴子看到万物复苏的美景和来来往往的游客，脸上露出喜悦的表情，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海；果实累累的夏季，馋嘴的猴子看到了满树又大又红的桃子，眼神充满了渴望，可它只能一动不动，任凭嘴角 的口水往下流；秋风习习，猴子望着眼前的云海，享受着秋风带来的凉爽，惬意之情溢于言表；冬季寒风凛凛，猴子冻得瑟瑟发抖，紧紧抱着腿，迷离地远望着着，这些画面可爱至极。学生目不转睛，仿若置身于云海之中，身临其境，喜爱之情油然而生。之后我再配一段轻快的的音乐，孩子们伴随着有趣的音乐有节奏地朗读本段，学生的喜爱和赞叹之情便在音乐的熏陶感染下更加浓烈。 三、你写我画，思维开花 随着信息技术在教学中的运用，让白板也融入了语文教学当中。新课堂重视学生的思维发展，培养学生的思维，便需要抛弃传统观念上单纯的讲授，让学生更多地参与课堂、亲自动手。在教学过程中， 我们可以在白板上完成一些有趣的书面学习活动，学生走上讲台，用智慧和手创造奇迹。 《黄山奇石》这篇课文具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。作者是按照他的观察顺序进行描写的，每段的写作方法有所不同，有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样的写作方式就避免了单调重复。让学生将作者这样的观察顺序和写作方式正迁移到其他景物中去，