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改变教学方法，提高学生的 学习兴趣 他拉哈蒙古族中学耿青东 改变教学方法，提高学生的学习兴趣 初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但 不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而 难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手 段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总 结，要善于反思。 口其实务:学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思 维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好, 科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。好多学生都不喜欢数学，怕学数学, 但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至 有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好 数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操 作呢？ 开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的 优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一 的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面 发展，数学教育也可以渗透德育教育，以文载道、文道合一不是文课的专利，注 重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐 劳、脚踏实地的做事作风。既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，教师什么时 候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念 的更新、转变就不只是停口头上了。 传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练 习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路二学生的练习无非是例题的再 版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？ 第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活 中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活 中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的 需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活 实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设 丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动 关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手 扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。 第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学 的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归 纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。 第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供 探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜, 容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知 识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，住忽视了知识的获 得地过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识, 传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把 知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸 着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得 这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问 题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆 改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动， 尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主 动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程, 才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中 的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想 透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。 作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律 性，在教育中努力创设民主、平行的教育氛围，有得学生情境，特别是教学教育 本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故教师必须“走下讲台到学生中去”， 特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的 师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，其 实错误也是美丽，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要成以人教 人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地 热情地吸取知识、发展能力。 数学教育的目标不仅在