高一语文教案：《黄鹂》教学设计简案.docVIP

　　教学目标： 　　体会文章由叙事到说理的自然过渡。 　　分析评价本文的哲理。 　　揣摩欣赏文章精彩的语言片断。 　　教学重点： 　　1.分析评价本文的哲理。 　　2.揣摩欣赏文章精彩的语言片断。 　　教学过程： 　　第一步：初读——感知哲理 　　诵读文章，初步明白作者意图揭示的哲理是什么，体会由抒情到说理的自然过渡。 　　第二步：再读——理解哲理形成的基础 　　穿插诵读文章几次写到黄鹂的片断。 　　学生讨论，发言，点评这几次描写。 　　第三步：三读——评价拓展哲理 　　教师学生朗读末几段，学生再次体会哲理，并思考——你怎样评价这一哲理，由这一哲理你想到了什么。 　　学生自由发表见解，可顺向，可逆向——但必须在理解作者的前提下，发表有理有据的见解。 　　第四步：四读——揣摩精彩语段 　　教师选取精彩的文段或者让学生自己选取精彩的文段诵读，揣摩语言。教师不要下结论，要让学生自己分析评价，教师做适当的总结即可。 　　延伸阅读 　　高一语文教案：《离骚》教学设计（一） 　　教学目标： 　　1、了解屈原的生平，感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。 　　2、了解浪漫主义诗歌传统的特征。 　　教学流程: 　　课前自学: 　　一、了解文学常识 　　1 、 屈原,战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。 屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。 　　2、楚辞体 　　特点：楚辞体又称骚体，骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。 　　二、古汉语知识积累(解释加点词语) 　　帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 　　皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名；名余曰正则兮，字余曰灵均； 　　纷吾既有此内美兮，又重之以修能；扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩； 　　汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与；朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽； 　　日月忽其不淹兮，春与秋其代序；惟草木之零落兮，恐美人之迟暮； 　　不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。 　　1、古今异义词（解释） 　　⑴朕： ⑵考： ⑶以为： ⑷代序： 　　2、活用词（找出活用词并指出活用情况和解释） 　　⑴名余曰正则兮 ⑵字余曰灵均 　　⑶纫秋兰以为佩 ⑷朝搴阰之木兰兮 　　⑸夕揽洲之宿莽 ⑹纷吾既有此内美兮 　　⑺不抚壮而弃秽兮 　　3、句式（指出特殊句式） 　　①恐年岁之不吾与 　　②肇锡余以嘉名 　　③纫秋兰以为佩 　　课堂学习 　　1、 齐读课文，读出感情。（小组竞赛，教师指导） 　　2、 学生展示译文，有感情地诵读。 　　我是古帝高阳氏的后裔啊，我伟大的父亲名叫伯庸。正在寅年寅月呀，又是寅日的那一天我降生了。我的先父仔细揣度我刚刚下凡的时节，一开始父亲赐给了我相应的美名。给我取名叫正则啊，给我取字叫灵均。 　　我既然有了这么多内在的美质啊，又加之以这美好的才能。我把江离和白芷披在身上啊，又联缀起秋兰把它作为自己的佩巾。我感念光阴像流水一样迅疾,赶不上啊,惟恐年岁不等待我。清晨我攀折山上上的木兰啊，傍晚我采摘江洲边的宿莽（来润德润身）。太阳与月亮快速运转，未尝稍停啊，新春与金秋依次更替。感念树上黄叶纷纷飘零啊，我害怕美人年华老去。为什么不乘着正茂的年华废弃污秽的行径啊，为什么不改变已经过时的法度？驾着快马飞快地向前猛奔啊，请跟我，我为你先行给你充当向导 　　3、每个学习小组对文章进行质疑,确定一个研究问题，并试作分析。上课展示。(从内容\形式\音律上\对屈原形象的把握等,教师分类梳理) 　　小组研究的问题： 　　如：为什么屈原花那么多的精力强调自己的优秀？ 　　为什么屈原把自己打扮得像个女性？ 　　自我研究的答案： 　　4、在全班范围内研究探讨： 　　1、谈谈你对《离骚》语言表达特色的理解。（学生分组讨论，全班交流） 　　1浪漫主义手法的巧妙