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桂林山水教学设计 　　桂林山水教学设计1 　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 　　3、理解重点词句。 　　4、有感情地朗读、背诵课文。 　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 　　2、学习作者观察和表达的方法。 　　挂图、投影或电影、录像。 　　一、写生字和词语 　　二、指名读课文 　　下面，我们接着上节课来学习第四自然段。 　　三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 　　1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。 　　2、看看作者有什么感受？ 　　⑴画出感受最深的句子： 　　“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 　　⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应） 　　3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 　　四、自读课文，思考以下问题，然后讨论 　　1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ 　　第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。 　　第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。 　　2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 　　五、指导背诵 　　1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 　　2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 　　六、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 　　要求： 　　1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。 　　2、格式要正确，字迹要工整。 　　3、想想分号的用法 　　（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚） 　　七、全班背诵课文 　　八、作业 　　1、背诵课文。 　　2、完成语文训练第一课。 　　山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿 　　桂林山水教学设计2一、概述 　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。 　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。 　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。 　　二、教学目标分析 　　１、知识与能力： 　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积 　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。 　　２、过程与方法： 　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。 　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。 　　３、情感态度与价值观： 　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。 　　三、学习者特征分析 　　1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。 　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。 　　3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。 　　四、教学策略选择与设计 　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学