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小鹰学飞教学设计 　　小鹰学飞教学设计1 　　本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。 　　1、能分角色朗读课文。 　　2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 　　三课时。 　　第一课时 　　一、引导看图，揭示课题。 　　1、出示幻灯片。 　　（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？ 　　（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？ 　　2、设计悬念，引出新课。 　　小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。 　　3、出示课题。 　　（1）板书：9小鹰学飞 　　（2）教学生字：鹰 　　二、初读课文。 　　1、自由轻声读课文。 　　（1）出示自读要求。 　　①读第一遍，在生字下做记号。 　　②读第二遍，碰到生字重点拼读。 　　③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” 　　④读第四遍，标上自然段序号。 　　（2）引导学生按上述要求自读课文。 　　2、检查自读情况。 　　（1）检查生字字音掌握情况。 　　①出示小黑板。 　　小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指 　　急促总算鼓起劲头顶盘旋吧 　　②指名看拼音读词语。 　　（2）重点检查几个难读的句子。 　　①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 　　②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！ 　　（3）检查课文朗读情况。 　　①指名说说本课共有几个自然段？ 　　②指名分自然段读课文。 　　读后师生共同评议。 　　3、教师范读课文。 　　学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？ 　　三、作业。 　　1、练读生字。 　　2、练读课文。 　　第二课时 　　一、复习 　　1、抽读生字卡片。 　　2、给生字选择正确读音。 　　3、指名正确、流利的读课文。 　　二、细读训练。 　　1、学习第1、2自然段。 　　（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。 　　（2）指名读第1、2自然段。 　　（3）了解有关词句。 　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ 　　②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ 　　我们应该怎样读小鹰的话？ 　　③“还不算会飞”是什么意思？ 　　老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。 　　④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。 　　2、学习第3、4自然段。 　　（1）指名读课文。 　　（2）理解有关词句。 　　①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？ 　　②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ 　　③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？ 　　指名读老鹰的话。 　　（3）分角色读第3、4自然段。 　　（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。 　　3、学习第5、6自然段。 　　（1）指名独课文。 　　（2）思考讨论。 　　①小鹰和老鹰来到了什么地方？ 　　②从哪儿看出它们飞得更高了？ 　　③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？ 　　④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了） 　　⑤指导朗读第5自然段。 　　“鼓起劲，拼命”要重读。 　　“飞呀，飞呀”要读得慢些。 　　教师范读：学生练读，指名试读、齐读。 　　⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？ 　　⑦自由练读第6自然段。 　　（3）分角色朗读第5、6自然段。 　　三、总结课文。 　　1、练习有感情地朗读课文。 　　2、思考讨论： 　　（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ 　　（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？ 　　四、课堂练习。 　　1、口头扩词。 　　旋（）（）（）鼓（）（）（） 　　2、用下列词语练习说话。 　　（1）跟着（2）已经 　　五、作业。 　　练习分角色朗读课文。 　　第三课时 　　一、复习检查。 　　1、指读黑板上的生字词。 　　2、分角色朗读课文。 　　二、教学生字字形，指导书写。 　　（1）教学生字字形。 　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。 　　②学生用上述方法自学。 　　（2）检查自学情况。 　　①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 　　熟字加偏旁：吧（“