1.认识11_20各数（一）的教学设计.docxVIP

认识11~20各数（一） PAGE PAGE 1 1、认识11~20各数（一） 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。 教学提示 根据学生的学习情况，灵活把握课时数。 教学目标 知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成， 2、经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。 3、体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。 重点、难点 重点：知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成。 难点：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心 教学准备 教具准备：课件、十几支铅笔，能装铅笔的袋子，橡皮筋。学生每人准备学具盒。 教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。 谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数” 教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 根据学生的回答师给予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。 【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。 探求新知 1.教学例题1 师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？ 学生讨论，教师给予必要的指导。 预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。 师：“哪种方法好一些？” 生回答。 师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。 师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。 教师指导学生说一说11~19各数。 2、教学例题3.写11~20各数字。 （1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。） （2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。 （3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。 巩固新知 完成课本第58页课堂活动第1~3题。 课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。 课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。 老师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。 达标反馈 （可选）课本第59页课堂活动内容 课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？ 学生自由回答，再总结得出：11·20各数的组成是由1个十和几个一组成的。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 布置作业 完成课本练习十的第1、2、3、4题。 板书设计 认识11~20各数 16 /\ 一个十 6个一 20比1大得多。 20比18大一些 1个十和几个一，合起来就是十几 1个十和几个一，合起来就是十几 1捆就是一个十 2个十就是20 右边的数大