1-5的认识优秀教案.docxVIP

第1课时 1~5的认识 ?教学内容 教科书P14~16，完成教科书P16“做一做”和P18~19“练习三”第1、2、5题。 ?教学目标 1.经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程，初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、读、写这5个数。 2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。 3.培养学生认真观察、积极动手的能力。 ?教学重点 掌握1~5各数的基数含义。 ?教学难点 1~5各数的写法，初步培养数感。 ?教学准备 课件、小棒30根、1~5的数字卡片2套、点子图卡片， ?教学过程 创设情境，引入新课 师：马上就到我们的上课时间了，请还没有做好上课准备的同学抓紧时间，让我们一起来倒数5个数，倒数完成后，请所有同学静息，准备上课。 师：5-4-3-2-1-0 师：小朋友们的静息姿势真漂亮，都在真诚的等待老师上课。那我们就快速的进入课堂吧。 师：坐姿（端正），上课（请起立，我起立）（老师您好）同学们好，请坐。 师：今天，毛老师要带领大家到李奶奶的院子里去瞧一瞧，仔细观察，你能从李奶奶的院子里找到什么和数学有关的信息呢？ 课件出示教科书P14~15情境图。 【学情预设】学生可能会说:图中有小狗、鹅、小鸡、花、李奶奶、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量，但有些学生观察到的信息是凌乱的，不全面的。 师：小朋友们的眼睛可真是雪亮，观察到了这么多和数学有关的信息，多得老师都记不住了，这节课就让我们来研究怎样用直接写数的方式来记录，1-5的认识（板书课题1-5的认识） 【设计意图】利用情境图，激发学生的求知欲，让学生从实际问题的困惑中产生了用数表达的迫切需求，自然引入新课。 二、认读1~5各数 1.认识“1”。 师：让我们来找一找，李奶奶的院子里有哪些物体的个数是“1”。 【学情预设】学生回答：1只小狗、1栋房子、1位老奶奶、1个盆。 师：你的眼睛真会找，一下就把院子里个数为1的东西都找到了，那这些个数为1的东西，我们可以用数字几来表示呢？ ······· 教师配合学生的回答，在磁性田字格中书写数字1。 师：老师的学具好朋友小棒忍不住想要来表现表现自己，它也想用1来表示自己，你觉得应该摆几根小棒呢？ 生：摆1根小棒 师：孩子们的小脑筋反应的可真快，老师刚说完就异口同声的回答了我，看来1不仅仅能表示李奶奶院子里的数量为1的东西，也能表示1根小棒，还有我们教室里面的 ········（1个讲堂，1块黑板，1个老师，1个水杯） 2.认识“2”。 师：认识了1，接下来让我们来认识认识2。你能找到李奶奶的院子里数量为“2”的东西吗？ 【学情预设】2只鹅。用······表示 教师配合学生的回答书写数字2，让学生读一读。 师：那数字宝宝2又该用几根小棒来表示呢？ （请学生到黑板上来摆，激发学生的兴趣） 师：小朋友们找到的2个食盘、2个箩筐，2只大白鹅，它们的数量都可以用“2”来表示。其实在我们的身体上藏着很多的2，你能找到那些藏起来的“2”吗？ 【学情预设】学生很容易找到身体中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等。 3.认识“3、4、5”。 师：同学们真了不起，不仅仅眼睛会找，脑袋也很会思考，把藏起来的2都找出来了。在李奶奶的院子里我们发现了“1”“2”，图中还藏着一些我们没有发现的？它们的数量又是多少呢？和你的同桌说一说你找到的，看看你和同桌是不是都拥有善于发现的眼睛。 学生活动，教师指导，全班交流。 【学情预设】预设1：3盆花，可以用3根小棒来表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3只蝴蝶、3只小鸟都可以用数字“3”来表示。) 预设2：4只小鸡，可以用4根小棒来表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4朵向日葵可以用数字“4”来表示。) 预设3：5个南瓜，可以用5根小棒来表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。) 【在表扬时要注意团队表扬，突出团队合作的重要性】 教师根据学生的交流情况，适时在黑板上贴图片，写数字“3”“4”“5”。 师：同学们把我们藏起来的“3”“4”“5”都找出来了，有同学愿意用小棒来摆一摆吗？摆出你喜欢的图形。（请3个小朋友同时上讲台摆） 师：你为什么这样摆？（ ）毛老师是数学老师，所以啊，我比较喜欢数学中的几何图形，看看老师把它摆成了什么？ 教师有意识地指导学生将3根小棒摆成三角形，将4根小棒摆成正方形，将5根小棒摆成正五边形。 【设计意图】前面的环节是在教师的引领下进行的。从实物中抽象出“3”“4”“5”的过程，把学习的自主权还给学生，给学生创设