历史课程标准解读讲课提纲.docxVIP

历史课程标准解读讲课提纲 1、历史课程标准是什么 教学现状：教师更多的关注教材而忽视课程标准。 ? 历史课程标准是历史教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价 课程的基础。 它规定历史课程的性质、目标、内容框架； 它提出了指导性的教学原则和评价建议；它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等方面所应达到的基本要求。 ? 历史课程标准对历史教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。 2、 教学的第一步应该是研究课标。 内容标准：认知能力 +知识点的表述方式 认知能力分类：识记、理解、分析评价 知识分类：史实性知识、概念性知识、结论性知识、程序性知识课程目标： 3、 我出的一道七年级期末试题 5、我为什么这么出：课标 内容目标：规定了认知能力、规定了知识点能力目标：学会获取信息 6— 9、实验稿课标给中学历史教学带来的积极变化教师谈谈自己观察后的心得。 1、从 “三维目标 ”进行课程设计，突出历史课程在素质教育中的地位和作用 2、遵循新课程改革提倡的 “自主、合作、探究 ”教学理念，使教学方式得到改变 3、在改变课程内容 “难、繁、偏、旧 ”方面做出尝试。 4、历史课程资源得到充分开发和利用，初步建立新的历史学习评价体系 10、实验稿课标有哪些不足？ 教师谈，你在进行这两个单元教学时学生表现出的最大问题是什么？ 学生错误 1：鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争之后发生洋务运动、戊戌变法、辛亥革命 学生错误 2：侵略、抗争、近代化是并行的。 事实是紧密相连，难以分割。如甲午中日战争与戊戌变法 之所以出现，与学生实际有关，在他没有建立历史时序的基础上主题式教学。 11、“学习主题 ”的呈现方式，使历史的时序性、系统性受到影响，损害了历史发展的内在联系。 12、原始农耕文化的特征是什么？这要求七年级初中生有很强的归纳能力， 七年级学生理解 ’文化特征 ”实在过难。 13、仍有 “繁、难、偏、旧 ”的课程内容 14、读这一段，什么感觉？这是实验稿课程目标的知识与能力部分 15、 “课程性质 ”“课程目标 ”“实施建议 ”指导性、可操作性不强。 16、读 2011 版课程目标 17、臣民是指屈从或被动服从于权力的人。臣民的本质是 “奴性 ”。臣民对国家具有强烈的依附性，缺乏独立的人格和意志，相对国家权力而言只有义务没有实质上的有效权利。 公民与臣民，指一个国家的民众对社会和国家治理的参与意识。 公民素质教育要以爱国主义、集体主义、社会主义教育、责任教育、法制教育、公德教育和人格教育为主要内容。 司母戊鼎（后母戊鼎） 18、比较， 2011 版有些什么不同？ 第一感觉是补充了一些历史事件？为什么补充它？朝代更完整，很重要。实验版为什么删掉呢？服务于“主题式”呈现。 19、新课标明显特征 1、新课标采用 “点—— 线 ”结合的呈现方式， 弱化了实验稿学科专业程度较高的 “主题式 ” 呈现方式。 2、严格按照历史发展时序的原则编排历史事件，按历史发展时序原则补充实验稿中缺少部分，使历史发展的线索更加具有连贯性。 20、花开两朵，各表一枝 主题太理性、抽象。初中学习应以培养学习兴趣为核心。历史的故事和细节最能吸引 兴趣。 点就是具体生动的历史事实。 理解了一个个点的基础上，以点见线， 认识历史发展线索。 21、对“点” 处理的教学建议 有些历史史实学生根本不知， 如何自主学习？有些老师很善于讲细节、讲故事 22、课改后出现的另一种不良倾向：课堂放任自流分析一节课 23、历史学科的基本特点有哪些？历史学科与语文、 数学有什么不同？时序性是历史学科的基本特点。 25、结论：历史学科对提高公民素养占有重要地位。历史课是一门思想性很强的学科。对教师而言：义务阶段历史教育一定要很好履行育人功能 为什么？ 27、历史学科能培养学生哪些公民素养？ 对民族的认同感：尤其是对本国史的学习，全面了解自己的国家，认同感自然而生。对国家的忠诚的基础是对民族的认同感。 吴晗： 我们不希望每一个学生将来都是史学家， 我们希望每一个学生将来都是健全公民。 但在中学或大学时期应当给他们以充分的关于国家和民族的常识。 健康的人格： 思想境界：如何待人接物成人在补幼儿园的课。 人类社会的道德规范都可以从历史人物和历史现象中找到典范。 28、美好道德的典范： 历史教学一定要挖掘历史素材的伦理价值。 29、举例：为什么是郑成功？ 30、从上可看出， 历史学科的编排特点是时序性； 在学校教育系统中独特的地位和作用是其思想性。除此之外，其独特地位与作用还有那些？ 课程性质： 普及：全体学生都学习，设计要考虑学生的实际，考虑学生的认知水平和心理特点。综合性： ①历史知识包罗万象： 时间：古代、近代、