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课题研究之研究假定 课题研究之研究假定 课题研究之研究假定 课题研究之研究假定 研究假定是我们在实施课题研究设计之前，必须明确的问题。在教育科学研究中，提出详细的研究假定具有特别重要的作用。 一、为课题研究指明方向 研究假定使研究目的更明确，研究范围更确定，研究内容更详细，把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围，因此，能够起到一种大纲性作用。 例 1 学习策略是一个宽泛的研究领域。 斯诺曼认为， 学习策略应由三部分组成： （1）策略技术，包括有效剖析学习情境中的各样变量及关系，拟订学习计划。 （ 2）详细的策略技术，包括在有效的学习活动中娴熟使用各样学习方法、监 控学习进程和必要时改正先前的计划或方法。 （ 3）元认知，包括意识到自己是怎样思考的，知道怎样适合运用自己的思 维过程以实现某一特定的学习目标，知道应用上面两个成分的必要性，知道为什么、何时和怎样使用上述技术。 “学习策略应用研究”课题，通过论证将假定确立为： 1）对每种学习形式来说，只管有通用的学习策略，但每种学习形式都有与之相应的独特的学习策略。学生的学习策略和不同学习形式相适应，才能体现学习策略真实的价值。同时每一种组织形式下的学习策略也是相辅相成、互为补充 的。（ 2）在不同的学习形式中运用学习策略，可明显提高学习效率，因为学习策略使学习行为理性化、具有针对性，进而防止盲目性。 （ 3）学习策略研究要实现个性化、本地化。 4）教师的教学策略和学生学习策略的整合是完善教学理论与实践的需要。 （ 5）学习策略的掌握和应用是进行终身学习的必要条件。 学习领域的研究是新世纪教育改革发展的热点之一，国内外有关研究成果丰富。国内研究更多停留在理论领域，因而学习应用性策略研究较少。又鉴于学习策略的个性化、本地化等特点，急需应用性研究，所以，本课题的选题具有较高的价值。但如果将学习策略的所有理论成果全部应用于实践，又在实践中同时开发创新，时间、空间、人力和物力都不允许，也没必要。所以，本课题将研究领域和主题设定在当前人们普遍关注的学习方式范围，又只关注通用学习策 略、个性化、本地化学习策略以及学与教策略的整合等领域，防止了漫无目的平均使劲造成时间和精力的浪费，保证课题研究朝成功的方向发展。 二、保证课题研究直指成果 课题研究的过程实质上就是查验假定的过程，课题研究的直接目的就是为了考证假定。同时，考证假定的结果能够证实，也能够证伪。需要注意的是，假定与课题设计的其他环节不同，课题包括对于研究对象、范围、内容和方法的表 述；而假定是对于事物本质和规律的符合科学的猜测，是对 课题中所提问题的尝试性解答，因此，在研究工作中不能把 两者混作一谈。 例 2“两种教学方法对学生学习成绩的影响”。这个课题能够提出三种假定：第一，接受教法一的学生学习成绩高于接受教法二的学生的学习成绩；第二，接受教法二的学生学习成绩高于接受教法一的学生的学习成绩；第三，接受两种教法的学生的学习成绩没有差别。不论是证实仍是证伪，我们都能够从课题研究中得出研究结果，从中找到问题的答案。 三、使研究者能合理设计研究方案、选择研究方法 详细研究假定的提出，使研究者能够根据假定内容的性质，针对要收集的数据设计研究方案和选择查验方法。如，因果性的研究假定要求采用严实的实验法加以查验，而对于有关性的研究假定，采用有关方法进行查验即可。