陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记+题库】.docxVIP

陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记+陈帼眉著《学前 儿童发展心理学》是我国高校采用较多的学前教育心理学权威 教材。作为这本教材的配套辅导书，1.整理名校笔记，浓缩内 容精华。每章的复习笔记以《学前儿童发展心理学》这一经典 教材为主并结合国内其他著名的心理学研究方法著作对各章的 重难点进行了整理，因此，2.解析课后习题，提供详尽答案。 第1章绪论1.1复习笔记 一、学前儿童心理学研究内容 学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的 科学。 研究学前儿童的心理 学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。学前儿童心理和 成人心理具有相同的实质，都是人脑对客观现实的能动反 映。 学前儿童的心理，和成人心理一样，都是脑的机能 人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志、性 格等心理现象，都是大脑活动的结果。研究表明，脑是心理 的器官，心理是脑的机能。 大脑具有记忆的功能，过去的经历在刺激大脑皮层的有关 部位后又重新呈现出来。 大脑前额叶与人的个性和情绪有密切的关系。 研究证明，儿童的心理是儿童大脑活动的产物。 没有儿童的脑，即使有充分的环境和教育条件，也不能形 成儿童的心理。 出生时大脑不正常的儿童，也不能产生正常儿童的心理。 比如，脑性瘫痪，即出生前或产期发生脑部疾病的儿童，往 往表现出智力低下、视觉障碍等症状。 学前儿童的心理，和成人心理一样，都是客观现实的反映 人的心理现象都可以从客观现实中找到根源。儿童见过 汽车，头脑中才有了汽车的形象；吃过苦药，才知道苦的滋 味。 学前儿童心理和成人心理都是一种反映，是物质相互作 用并留下痕迹的过程。人脑对客观现实的反映过程，就是形 成心理的过程。 学前儿童的心理，和成人心理一样，都有能动性 学前儿童的心理不是对周围环境和教育的机械反映，它在反 映过程中有自己的积极性、主动性和选择性。 总之，学前儿童心理和成人心理都依赖着大脑和客观现实。 他们的心理活动都是在这二者相互作用过程中产生的。 研究学前儿童心理的发展 学前儿童心理与成人心理的本质差别 学前儿童心理和成人心理，从本质上说，其差别主要在心理 的发展。但并非任何心理变化都可以称为发展。 成人心理机能的变化有些是暂时性的。例如，由疲劳、 疾病等引起的记忆力减退，注意力不集中等； 老年人的心理机能可能向衰退的方向变化，往往是消极 的变化； 儿童心理机能的变化，则随着年龄的增长而发生积极 的、有次序的变化。 心理发展的特点 国内外研究资料表明，心理发展具有以下几个特点。 方向性和顺序性 心理发展是一个过程，是按照从低级向高级的方向、按照固 定的顺序进行的。例如，儿童言语发展过程中，总是先会发 一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用 准确生动的语言与他人交流思想。 连续性和阶段性 发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累，当积累了一定 的量变之后就会引起质的变化。例如儿童学习走路就是一个 连续性的量变的过程。 发展过程中的质变，特别是大的质变，意味着心理发展到 了一个新的阶段，从而形成心理发展的阶段性，例如学龄儿 童的思维己经由具体思维水平上升到抽象逻辑思维水平。 心理发展是连续性和阶段性的辩证统一。发展虽有阶段 性，但阶段与阶段之间又不是截然分开的。每一阶段都是前 一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的准备；前一阶 段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总 带有前一阶段某些特征的痕迹。儿童心理发展的划分 不平衡性 发展的不平衡性主要是对同一个体而言的。 发展不平衡性的表现 心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的。 第一，感知觉在新生儿期就己开始出现，到十几岁时已达到 比较成熟的水平。 第二，抽象逻辑思维到五六岁才开始萌芽，青年期才能得到 比较充分的发展。 个体整个心理面貌变化的非等速性。 一般说来，年龄越小，发展的速度越快。人的一生的发展 中，有两个加速期。 第一，6岁之前，整个身心发展非常迅速，称为第一加速期。 第二，青年期，发展又迅速起来，进入第二加速期。 关键期和危机期 关键期，也称敏感期、临界期，是指儿童各种心理机能的 发展存在着一个最佳年龄，如果在这个时期为儿童提供适当 的条件，就会有效地促进这方面心理的发展。研究认为，2? 3岁是口语发展的关键期；4岁是图形知觉发展的关键期；学 外语最好不要超过12岁。 危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊 乱，表现出各种否定和抗拒的行为。例如，3岁儿童常常以 “不，就不”来回答成人的任何要求；不少12岁的儿童，学习 兴趣低落、成绩下降，行动带有不少盲目反抗性。事实上， 儿童心理发展中，危机期并不必然出现，如果成人能够根据 儿童心理和需要的变化，用发展的眼光看待和要求儿童，教 育得当，儿童就会顺利渡过这个时期。 发展具有个别差异 儿童