陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第3版）全套资料【教材＋笔记＋题库】.docxVIP

陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第3版）全套资料【教材+笔记 +在线笔记：陈琦、刘儒德《当代教育心理学》 +在线笔记：陈琦、刘儒德《当代教育心理学》 （第3 版）全套资料【教材+笔记+内容简介 整理名校笔记，浓缩内容精华。临知学习网在参 考了国内外名校名师讲授该教材的课堂笔记基础上，复 习笔记部分对该章的重难点进行了整理，因此，2.解析 课后习题，提供详尽答案。3.精选典型习题与考研真 题，巩固教材重难点。 第一部分绪论第1章教育心理学及其研究 1.1复习笔记 一、教育心理学的研究对象、任务与作用 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的 基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。教育心 理学的知识正是围绕学与教的相互作用过程而组织的， 包括学生心理、学习心理、教学心理和教师心理四大部 分内容。 学习与教学的交互模式 学习与教学的过程是一个系统过程，由学习、教学和评 价/反思3种过程交织在一起，涉及学生、教师、教学内 容、教学媒体和教学环境5种要素。如图所示： 学习与教学因素 学生是学习的主体因素，群体差异和个体差异影响 学与教的过程。 教师在教学过程中起着关键作用。 教学内容是教学过程中有意传递的信息。 教学媒体是教学内容的载体和表现形式，帮助师生 传递信息。 教学环境分为物质环境和社会环境，前者影响教学 过程，后者关系到学生的情感、社会性发展及认知发 展。 学习与教学的过程 学习、教学、评价/反思3种过程交织在一起，相 互影响。 学生个体因素如学生投入和学习策略，社会情境因 素如学校氛围和社会家庭影响都会影响中小学生的学业 成就。 教育心理学的任务 描述和测量 通过对学习与教学行为的描述和测量来界定本领域的概 念，是进行学习和教学实证研究的基础。 理解和说明 旨在理解观察到的学习和教学行为，并找出这些行为的 原因。 预测和控制 运用测量工具与相关理论对学习和教学行为进行预测和 控制。 教育心理学的作用 提供学习与教学的理论和研究，帮助教师指导和评价 教学行为。 教育心理学能够提供学习与教学系统的理论知识和研究 成果，指导教师做出有效的教学决策。 提供研究视角和方法，帮助教师创造性地解决实际问 题。 教师不仅要学习并应用教育心理学知识和技能，而且要 不断反思自己的实践，总结经验。教学需要因人因肘因 地而宜。一条行之有效的教学原则和方法，也需要根据 不同学生、情境和内容而做出相应的变化。 二、教育心理学的发展 （一）教育心理学的发展过程 教育心理学作为一门独立的学科，其发展大致经历了初 创、发展、成熟和深化拓展4个时期。在整个发展过程 中有两条线索：一条是在实验室中研究人类及动物学习 的规律；另一条则是在学校和社会现实情境中探索人类 学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。 初创时期（20世纪20年代以前） 这一时期的主要代表人物是美国心理学家桑代克、俄国 教育学家乌申斯基，俄国卡普杰列夫。 （1） 桑代克 桑代克1903年出版《教育心理学》，标志着教育心理学 的诞生；创办《教育心理学杂志》发展为《教育心理大 纲》，奠定学科发展的基础，西方教育心理学的名称和 体系由此确立。 （2） 乌申斯基 乌申斯基1868年出版《人是教育的对象》，是俄国教育 心理学的奠基人，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基 人”。 （3） 卡普杰列夫 卡普杰列夫1877年出版俄国第一本《教育心理学》。 发展时期（20世纪20年代到50年代） （1） 本学科著作虽多，但缺乏统一指导，尚未形成独立 理论体系。 （2） 理论构建方面，20年代扩充到儿童心理学和心理 测验，30年代增加学科心理学的内容，40年代增加弗洛 伊德的相关理论，50年代重点研究学习理论。 （3） 专著方面，1908年我国房东岳翻译日本小原又一 《教育实用心理学》，1924年廖世承编写我国第一本 《教育心理学》教科书，30年代维果茨基出版《教育心 理学》。 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） （1） 研究内容日趋集中，作为独立理论体系的学科正在 形成。 （2） 注重结合教育实际为学校教育教学服务。 （3） 认知心理学和人本主义思潮兴起，C.R.罗杰斯提出 “以学生为中心”，苏联教育心理学与发展心理学相结合 并提出一系列学习理论，我国主要学习苏联经验。 深化拓展时期（20世纪80年代以后） （1） 越发注重与教学实践的结合，理论派别的分歧也缩 小。 （2） 维果茨基的思想被美国学界注意，布鲁纳十几年的 研究做出总结。 （3） 我国改革开放之后恢复了教育心理学的课程，并结 合实际对西方和苏联研究成果的进行研究。 （二）教育心理学的研究趋势 研究学习者的主体性：如为学生构建学习支架以帮助 自主学习。 研究学习者的能动性：如探讨学生怎样在学习过程中 进行自我