陈静高年级学生发言难的解决策略的研究.docxVIP

对高年级学生发言难问题解决策略的研 究 近年来，我一直从事小学高年级的英语教学工作，对高年级学生 的学习状态较为了解。与低年级学生学习英语的状况相比较，折射在 课堂上最大的不同点就是：高年级学生发言难。新课程把教学过程看 成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与, 意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对学生的学习是大有帮助 的。它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高 学生的思维和语言表达能力。作为教师，几乎都是喜欢上课积极发言 的学生。低年级学生在课堂上热情高涨，举手发言积极踊跃，有时因 为没有争取到发言的机会，甚至会潸然落泪。而与之反差强烈的是： 高年级学生每当老师提问问题时，他们大部分都低下了头，不愿与老 师的眼神对视，生怕老师看透他的心思，请他起立回答问题。甚至某 些想举手，想发言的同学竟然会受到嘲笑，受到鄙视，认为那是一种 炫耀，显锋头的表现，会令同学嗤之以鼻。针对这一现象，我很是头 疼。为什么本应提倡、表扬、鼓励的行为在这里却受到了鄙视呢？高 Illi年级学生举手难、发言难的问题日益引起了越来越多的老师的关注。 Illi 但是为什么会出现这样的现象呢? 一.问题出现的原因: 与高年级老师共同探索研究后发现，问题基本上出在以下几个方 1小学高年级学生正处于身体和心里的快速发展期，个头儿迅速 窜高，心里也发生了极为复杂的变化，进入了青春期的发育。此阶段 的孩子叛逆心理极强，有了自己的思想，不再把老师的话当成“圣旨”, 不再会跟着老师的“指挥棒”游来走去了。 低年级时，英语是一门新兴的学科，孩子的新鲜感浓厚，好奇 心强烈。高年级学生对英语学习的新鲜感有所减退。 由于高年级英语的难度增大，出现了记背单词、造句、改错、 仿写作文等这些较有难度的练习题，对学困生来说，难度的增大，势 必影响课堂发言的积极性，所以学习的效果也不如低年级理想。 4..随着年龄的增长,自尊心日益增强。 4..随着年龄的增长, 自尊心日益增强。 学生有的怕说错, 怕没话说，有的觉得自己懂了，不用发言也行。 5.反思自己，从教师方面来纠其原因：一是因为学生对老师所 提问题没多大兴趣；二是因为老师所提问题范围过大，学生做答比较 困难，不知从何下口？三是要多多输入，只有多输入，才能多输出吧! 二.解决问题的办法: 1 .从教师自身入手，加强教师素养的修养，争做学生喜欢和爱戴 的老师。 2.走入孩子心灵，与学生多沟通，多交流，争做令孩子信服的老 师。使孩子喜欢上你，才会喜欢上你的课，从而才会再你的课堂上发 言积极踊跃。 3.改变以往老的提问方式和作业布置方法，多布置一些具有挑战 性的、悬疑性的作业和任务，使孩子需要跳一跳才能得到他心目中的 “红苹果”。 树立正确的积极向上的班风。好的班风，会使你的工作事半功 倍。积极的多与班主任沟通，努力协助班主任树立好的班风，适时的 为孩子分析学习的必要性以及紧迫性，使孩子能够发自内心的想学、 愿学、喜欢学。 适时的采用不同的学生感兴趣的奖励机制，例如我就采取过: “偷菜制度”、“我的银行”、“小小邮递员”等。这些奖励制度的实行, ^1寻课堂发言情况也融入其中，利用量化考核得分，大大刺激和鼓励了 学生的课堂发言积极性。但是需要注意的是：这些奖励制度一要符合 学生的心里和年龄特点；二要长变常新，否则学生在感兴趣的奖励制 度时间长了，也会生厌。 用适合其年龄特点的游戏等方法激起他们的兴趣，让他们发 言。 教师提问技巧： 本人认为教师可从以下几个方面进行努力： .教师设置的提问不宜太难，要面向全体； .设置的提问不要太笼统，要具体，否则学生不好回答； .教师的提问要准，课前一定要精心设计好； .对于学生的发言要多鼓励，多表扬。教师不仅要鼓励优生, 更要鼓励中下游的学生，要给他们信心。即使这部分学生回答不怎么 样，老师也不可闹情绪，也要进行正面引导。切不可把学生的回答评 价得体无完肤，一无是处。否则这样这类学生以后就不会再发言了。 综上所述，是我在进行此项小课题研究时的一些做法和解决策 略，想与各位老师来做一分享。更想起一个抛砖引玉的作用，使此项 课题的研究能够的到更多教师的重视，从而能使更多的解决策略得以 实施。除此之外，在研究中我越来越深刻的体会到学生发言的重要性。 不重视学生的课堂发言会影响学生良好个性和健全人格的形成。 学生课堂发言积极了，那么学习质量和效率也会提高。所以，积 极发言使学生上课认真。使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。 尤其理科的学习，举手发言是锻炼自己快速思维的最好手段。不仅如 此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。为学生的成长做一个铺垫。培 养学生积极发言的习惯，不仅是新课程倡导的，也是对学生的一种负 责。 新乡育才小学 对高年级学生发言难问题解决策略的 研 究 新